精编教案--八年级语文下册《藤野先生》教学实录 人教新课标版.docVIP

《藤野先生》教学实录 1、知识与能力目标：理解藤野先生高尚的品质作者强烈的爱国主义思想训练学生分析概括能力。过程与方法目标：明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。 情感价值目标：体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用（一）导入新课，培养兴趣?? 师：今天我们学习《藤野先生》。藤野先生？?? 生：鲁迅的老师。?? 师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。?? 生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。?? 师：哎，这就准确了。学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。?? 师：学习本课可培养创造精神和创造能力。半个多世纪以来，许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。??（二）检查预习，整体理解?? 师：我们先整体理解课文，做个填空题吧：《藤野先生》选自，体裁是。?? 生：《朝花夕拾》……散文。?? 师：我们学过的课文，还有哪篇选自《朝花夕拾》？?? 生：《从百草园到三味书屋》……《阿长与〈山海经〉》……《社戏》。?? 师：《社戏》也是吗？?? 生：不是，那是小说。?? 师：对了。记住：写自己的亲身经历的，是散文，选自《朝花夕拾》；是小说的，选自《呐喊》。?? 师：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：?? 1.在表达对的；?? 2.在回忆与的交往；?? 3.在表达对藤野先生的和 。?? 生：在东京……在仙台……在北京。?? 生：表达对 清国留学生厌恶……回忆与藤野先生的交往……表达对藤野先生的怀念和感激。?? 师：这里用到了三个地名，这涉及到鲁迅的经历?? （三）阅读“在东京”?? ?? 师：咱们齐读第一自然段：东京也无非是这样……实在标致极了。师：东京也无非是这样，无非是什么意思？?? 生：只不过。?? 师：它表现作者什么感情？?? 生：表达对东京的失望……表达对东京的不满。?? 师：是失望好，还是不满好？为什么？?? 生：失望好，说明去留学时把东京想象得很好，结果不是那样。?? 师：对。不满没有这个意思。批上两个字——失望。?? ?? 师：学习这一段，要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。?? 生：头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。?? 师：把这几句大声读一遍……作者写清国留学生的外貌，并非全面描写，而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点？ ?? 生：抓住了辫子的特点……抓住了头顶上盘着大辫子的特点。?? 师：对，问题是为什么抓这个特点？?? 生：因为清朝人留辫子。?? 师：留辫子就该抓吗？他们也穿衣服啊，为什么不抓？他们也是黄皮肤黑眼睛啊，为什么不抓？?? 生：我觉得从辫子可以看出对大清的态度，那时的革命者是剪掉辫子的。?? 师：对喽，在当时，有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，就不仅画出了他们的皮囊，更画出了他们的灵魂。?? ? 师：理解作者修辞的艺术。修辞有两个意思：1.使用修辞格，如比喻、拟人等；2.选择字词句。你们一般只知道第一个头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山运用了什么修辞手法？ ?? 生：比喻……暗喻……。?? 师：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴……油光可鉴是什么意思？?? 生：头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。?? 师：鉴是什么意思？?? 生：镜子……用作动词，照镜子。?? 师：油光可鉴有什么表达作用？?? 生：有讽刺作用。?? 师：还要将脖子扭几扭，实在标致极了。标致是什么意思？?? 生：漂亮。?? 师：在这里是什么修辞手法？?? 生：反语。?? 师：表达什么感情？?? 生：表示作者对清国留学生的厌恶。 ?? 师：但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，鲁迅的初稿并没有成群结队的这几个字，是后来修改时添上的。想一想，为什么添上？?? 生：成群结队表示逛公园、赏樱花的人很多……增强了讽刺的力量。?? 师：对。下面朗读中国留学生会馆的门房里有几本书买……那是在学跳舞。?? 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。?? 生：几本表示可买的书不多；?? 生：有时表示值得一转的机会也不多；?? 生：倒也还表示语义勉强。?? 师：如果你家长问我，你的语文成绩怎么样，我说好，与还好或到也还好一样吗？?? 生：不一样……?? 师：问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。精通时事在这里是什么意思？?? 生：