精编教案--暴风雨的启示 教学设计.docVIP

17　暴风雨的启示 教学目标： 　　　　(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。 　　　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。 　　　　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。 教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。 教学方法：先学后导 教具准备： 　　　　字卡、词卡 课时安排： 　　　　2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 　　　1、教师板书：暴风雨 　　　　　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。) 　　　2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。 　　　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧! 出示目标，齐读 二、初读课文，探究新知 1　自学指导　　　　　 (1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。 　　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。 　　(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。 　　2、检查自读情况。 　　　　(1)教师出示字卡，指名读。 　　　　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。 　　　　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。 　　　　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？ 三、理清层次 １　自学指导　 　　　　再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。 　　　　【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】 ２　讨论交流 四、作业：有感情地读课文。 板书设计： 第二课时 　　一、导入 　　　　上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。 　　　　板书：暴风雨的启示 　　　　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。 　　二、感受暴风雨，悟作者情感 　　　1、　自学指导　　仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。 　　　2、集体交流 　　　　(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。” 　　　　　　齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？ 　　　　　　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。 　　　　　　教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？ 　　　　　　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？ 　　　　(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。 　　　　　　你还感受到暴风雨的什么特点？ 　　　　　　(感受暴风雨结束时的温柔。) 　　　　　　你是从哪些句子感受到的？ 　　　　(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。” 　　　　　　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？ 　　　　　　指导朗读这句话。 　　　　　　哪位同学能把这句话读好？指名读。 　　　　(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。” 　　　　　　指名读，说说你从这句话感悟到什么？ 　　　　(5)师小结： 　　　　　　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。 　　　　　　【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】 　　三、欣赏雨后美景 　　　　师过渡： 　　　　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。 　　　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？ 　　　　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。) 　　　　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？ 　　　　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。 　　　　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。 　　　2、小结： 　　　　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们