独立学院异地办学环境下学生管理工作探析--以上海财经大学浙江学院为例.pdfVIP

独立学院异地办学环境下学生管理工作探析 以上海财经大学浙江学院为例 321013 上海财经大学浙江学院 浙江 金华 李文明 【摘 要 】当前，独立学院和母体院校 记于心，信手拈来。另外，还要求辅导员要多 没有及时引导此类学生就容易做出极端行为， 之间的关系呈现出多种形式 既有同省同城、 渠道了解所带班级学生的身心健康和生活情 酿成严重后果。这些情况，都加重了辅导员 同省异城、更有异省异城。其中，独立院校 况，并做到对于每个学生情况都能心中有数。 的工作难度 。 与母体 院校如果是异省异城 的关系，则对于 二、独立学院异地办学环境下学生管理 三、独立学院异地办学环境下学生管理 独立院校的学生管理工作提出了更高的要求。 工作存在 的问题 工作的新思路 本文以上海财经大学浙江学院为例，研探独 1．学生管理工作采取一级管理方式，导 1．深化学生工作管理领导层的 本“土化” 立学院在异省异城环境下的学生管理新思路。 致辅导 员过早产生职业倦怠 作为异地办学的独立学院，在学生管理 【关键词 】独立学院；异地办学；学生 学院和母体院校分别位于两个不同的省 工作层面上，领导与管理者更应专职工作人 管理工作 份城市，本院位于浙江省金华市，而母体学 员，最好不是母体院校的领导兼职，也不能 院则位于上海，两个学校之间相距较远。而 由或别的院校兼职，也就是说应该把管理人 2008年 2月，国家教育部颁布了 《独立 在对本院的学生工作的管理方式是母体院校 员实现独立学院的 “本土化”，就是说从母 学院设置与管理办法》 (教育部令 26号)对 选派了1名兼职领导到独立学院做党委副书 体院校选派的学生管理工作的各级负责人应 独立学院办学模式提出了新的要求，简言之： 记，并由他来负责全院的学生管理工作，这 该坚持周一至周五都在独立学院上班，切实 独立的办学机制、独立的办学模式和独立的 导致了本院的学生管理工作一级领导管理不 规划、引导独立学院学生管理工作走向正规 管理体制。针对 “三新”要求，独立学院尤 到位。同时，全体辅导员集中于学生处统一 化、专业化、科学化发展。只有坚持管理层 其是与母体是异省异城办学的独立学院的学 管理下，学院未能真正把辅导员的管理工作 本土化，才能带领所有学生管理工作者找到 生管理工作面临着新的要求、新的考验和新 下放到各具体的系管理当中去，未能实现二 归属感、成就感。 的挑战。 级或多级管理模式，这种管理模式，既不利 2．采取开放式的管理学生方式 下面是笔者在上海财经大学浙江学院从 于辅导员与所带班级的班主任、各专业课任 根据独立学院学生管理工作的特点，因地 事专职辅导员工作一年多来 ，对于独立学院 教师的沟通交流，也让辅导员工作不受学院 制宜的制定辅导员考核办法并予以张贴公布， 异地办学环境下学生管理工作的一些反思及 重视，并产生工作倦怠感，甚至造成与班主任、 既让辅导员队伍 的决策管理层管理辅导员做到 想法。 课任教师就学生管理工作的沟通不畅，产生 能够有章可依，也让辅导员做到学生管理工作 一 、 本学院在异地办学环境下学生管理 彼此不合作、抱怨的情绪，进而影响同事之 有章必依 。比如：学生的管理工作可 以尝试分 工作 的现状 间的情谊 。 院系、分专业、分年级的管理方式，针对大一 1．学院采取辅导员一级管理体制 2． “高中式”管理模式，导致学生和辅 新生对学校的管理制度还不熟悉，要求辅导员 本学院学生管理工作是在院党委副书记 导员很 “受伤” 经常去课堂听课、多走访学生寝室、经常与学 领导下展开，各项具体工作则仅有学生处唯 本院实行 “一刀切”的辅导员每周听课 生聊天，及时关注学生的思想、心理和学习动 一 一 名副处长具体负责，学院所有辅导员都 制度，以期通过观察学生出勤、上课