注重实验教学 加强学生能力培养 人教版.pdfVIP

注重实验教学 加强学生能力培养 摘 要：新一轮的课程改革已经开始拉开序幕，新课程强调培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式， 大大地加强了探究式学习的比重，这就要求教师处理好学生的自主性与教师的指导之间的关系。 关键词：学习的主体 创新能力 学生实验和演示实验 物理学是研究的是物质最基本、最普遍的运动形态，以及这些形态之间的相互转化的规律，通过观察、实验、假说 到理论，物理学已经发展成为严谨而完整的理论体系，成为研究其它的自然科学的和工程技术的重要的基础。物理学本 身的特点，决定了物理教学中的观察、实验的重要的地位。中学物理教学中，大量的概念和规律的获得都需要建立在观 察和实验的基础上，而且观察和实验本身就是物理学研究的重要的方法，所以实验是促进学生形成概念规律、掌握物理 学研究方法的一项重要的措施。 目前物理实验教学的现状是：重分数而轻能力培养，重结果而轻过程，重记忆而轻探究。教师在这样的指导思想下， 学生实验仅仅是一种形式，没有把实验作为一种训练学生能力的一种重要的手段，甚至有些教师，为了片面的追求考试 的分数，实验都是通过在课堂上靠讲解来完成的，目前高中物理教学中安排的实验时间本来就不多，加之教师的指导思 想的错误，学生的观察能力、动手能力就可想而知了。 当前，研究性学习已成为中学课程改革的一个十分重要的的话题，也成为许多学校探索素质教育的一条行之有效的途 径，研究性学习在本质上讲，就是把教学的主动权还给学生，让学生在主动积极的学习环境中饶有兴趣地学习，成为学习 的真正的主人。对物理学科来说，开展研究性学习，要求学生有很强的实验操作能力，发现问题、分析问题、解决问题的 能力及正确的研究方法，而这些能力的养成，不是一朝一夕形成的，是教师在长期的教学中潜移默化的结果。因此教师在 教学的过程中，就必须注重对学生的能力培养，下面就教师在课堂上如何加强对学生能力的培养，谈谈自已的看法。 一、演示实验教师要注重对学生的引导作用和自已的表率作用。 教师通过演示实验，不仅是为学生提供丰富的直观的感性材料，而且为学生提供物理学科的研究方法，培养学生的科 学态度。促进学生观察能力和实验能力，探索能力的发展，为学生的实验操作提供示范，同时也能激发学生的学习兴趣。 在演示实验过程中，教师通过实验设计，巧妙地设置问题，新颖生动的表现形式，实际的操作的最佳效果以及示范 动作的规范、准确，都可以给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。因此教师在教学过程中 一定要注意演示实验。 在演示实验时，本人进行了一些实践和探索，在实践中发现对学生各方面的训练有一定的作用。采取的一般的方法 是：演示实验的设计 引导学生观察 演示过程中的操作的控制 归纳总结启发思维。 下面以楞次定律的演示实验为例，来说明演示实验的一般方法。 演示实验的设计：要符合物理内容的科学性和学生现有的知识水平，来制定演示实验的操作步骤。在楞次定律的演 1 示实验中，主要是通过演示，弄清原来的磁场、感应电流的磁场和穿过线圈的磁通量的变化之间的关系，为最后归纳出 楞次定律的内容作准备。在这个实验中涉及到的知识有：条形磁铁的磁场的分布，安培定则的应用，磁通量有关的知识。 要判断感应电流的磁场方向时，必须先知道感应电流在线圈中的流向，而感应电流的方向的判断，只能借助电流计的指 针的偏转来完成，因此在演示这个实验之前，必须先要解决好两个问题：即电流计指针的偏转方向与电流的流向的关系 及线圈的绕向。这个过程是这个实验的关键，也是为后面归纳总结出楞次定律的内容不可缺少的条件。所以首先要设计 一个实验来判断电流的流向和电流计指针的偏转之间的关系。这个问题对学生来说，应该不是一个难题，学生可以利用 初中所所学的电学知识来解决，教师可以通过提问的方式，把这个问题交给学生来完成。这样做，不仅可以调动学生主 动参与，而且可以激发学生的学习兴趣。至于电流在线圈中的流向，教师可以多准备些线圈，发给学生观察，提示学生 一定要注意线圈上导线的绕向，这样设计，学生就可以根据电流计的指针的偏转，来判断线圈中的电流的流向，为后面 利用安培定则判断感应电流的磁场作好了准备。 指导学生观察：在本演示实验中，学生已经知道了闭合电路中的磁通量发生变化就能产生感应电流，但学生却不知 道感应电流的方向的规律是怎样的。所以在引