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浅谈影响小学作文学习的核心因素——教学策略 影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。策略佳，就是说 我们的授课方式符合学习需求。新课程观念下的作文教学新策略是对 传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目 的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教 育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学 生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能 自由地表达真情实感。通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学 生潜能，培养学生创新意识。 多元指导新策略 新课程下的小学作文教学策略有三大基本特征：一是 自主。不要 过于讲究文体形式，提倡自由表达。二是开放。作文的实质是就是把 自己看到的、听到的、做到的、想到的，用语言文字创造性地表述出 来。作文教学必须改变为作文而作文的观念，作文教学要走开放的道 路。既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文 评价的开放。要构建多元的作文教学体系。三是创新。学生写作文要 经历一个语言的加工和再创造的过程，由于积累、经历、体验、感受 不同，所表达的内容和语言形式也不同的，所以不应拘于规则和限制。 1 允许语言内容的创新（不是不符语法要求的创新），允许思维价值的 创新，允许写虚构的事物（但不是胡思乱想）。鼓励写想象中事物， 可以异想天开。文体的表达形式多样性，想怎么写就怎么写，不追求 统一的模式，让学生自主建构。总之，新课程下的作文教学要从教学 观念上予以根本的变革，建立一种全新的小学作文教学机制──以 “人”为本，从儿童的需要和发展出发，将人的性格培养、情感陶冶、 审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写 作技能技巧获得统一起来，将课内外融为一体的、开放的，植根于我 们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。要关注人性本真，发展 儿童语言，应有多元理念、多种方式、多样训练等教学新策略。 一、建构多元理念和谐施教 新课程带来的作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、 过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化。长期以来，作文教学 的理念是一元化的。人们一直认为作文教学就是指导学生写文章。一 题一写，一篇一写，缺少多元意识、综合意识、开放意识。愚以为， 面对新课程，我们应该来一个作文教学的思想大解放，解放作文教学 的大思想，用多元的教学理念，促进作文教学的和谐、发展与进步。 1．生命观：即作文教学从以人本主义教育思想为出发点，结合 2 现代写作理论，通过学生积极主动的写作活动，促进学生个性自主、 和谐、健康发展。生命观以开放的姿态面对学生作文，引导学生走进 生活，直面人生，积累体验，为作文生命化提供不竭的源泉；强调释 放心灵，激发内需，真实写作为学生生命化写作创造动力；倡导多元 评价，为作文生命化提供助推力。小学作文教学的生命观以个性化人 才的培养为最高目标，以人的发展为中心，把人作为教学的出发点和 最终归宿，视作文为人的个性体现，体现了对生命的关怀。 2．练习观：学生可以学得习作理论，但学不到习作技能。学生 的写作方法和技巧的掌握和灵活运用，是在写作实践的基础上 “习得” 出来的，是靠实践中悟出来的。我国长期受应试教育的影响，作文教 学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。把作文学习 仅局限在课本、课堂之中，让学生在“蟹壳里做道场”，“带着镣铐跳 舞”，学生就只能在空想中克隆文章，人格往往在失真中被扭曲，心 灵往往在造假中被毒化。小学作文教学应该“跳”出僵化的模式和狭 小的天地，投入到“大作文”的广阔天地中，“跳”出教材练作文， “跳”出课堂练作文，“跳”出作文练作文，体验作文练作文，师生 互动练作文，快乐施教练作文，个性指导练作文，综合练习练作文， 开放教学练作文，以人为本练作文，让学生愉快地观察生活、体验生 活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的 发展和成长，获得其未来生活所必需的写作素养。 3 3．情感观：作文是什么，古今中外的文学家、教育家都一致地 把作文指向心灵的层面。罗丹说：“作品就是情感”。北朝刘勰在《文 心雕龙·物色》中说：“情以物迁，辞以情发。”晋代陆机在《文赋》 中说：“恒患意不称物，文不逮意。”教育家叶