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《幼儿园课程资源教室创建的实践研究》阶段汇报 上海市青浦佳佳幼儿园 徐秀清 一、研究的背景与目的 1、背景 在新课程的实施过程中，我们越来越清楚地认识到：课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。由此可见，新课程的实施对幼儿园课程资源的创建和使用提出了新的要求，但是目前幼儿园课程资源教室的相关研究是缺乏的。 另外，随着《上海市学前教育机构装备规范（试行）》的颁发，各个幼儿园也都纷纷创设起幼儿园专用活动室。但是，纵观目前各幼儿园已有的专用活动室，我们不难发现其存在着以下问题： （1）只是作为分组教学的场所，没有凸现专用性。 （2）创建和使用随意化，缺乏目的性、计划性和科学性。 （3）与园本课程关系不密切，不能支持和保障新课程的落实。 以上的问题致使现有的专用活动室资源没有发挥应有的教育价值。为此，我们想结合新课程实施的标准，来创建“幼儿园课程资源教室”，使之成为实施新课程的资源教室，以支持和保障新课程的有效落实。 2、理论意义 “关注人”是新课程的核心理念。多元智能理论中指出：幼儿有各种发展的潜能，而幼儿园课程资源教室的创建可以为幼儿的多维发展与探索提供平台，丰富的材料对于转变幼儿的学习方式也具有重要意义，它可以改变单项的教师教，幼儿学的模式，让幼儿变得更自主、更主动，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。由此可见幼儿园课程资源教室的创建对实施新课程和推进幼儿的学习具有不可替代作用。 3、 研究目标 建立幼儿园课程资源教室创建的标准和课程体系。 二、相关概念的界定 幼儿园课程资源教室——是指具有新课程基本元素，具有园本特点，服务于幼儿与教师发展的专用教室。 三、研究的创新与价值 （一）本课题的创新程度 据资料查询与观察发现，在实施新课程的过程中，面上幼儿园创设了幼儿园专用活动室，但没有从课程实施的高度进行相应的研究，而本课题力图充分挖掘幼儿园专用活动室的功能，把它创建为“幼儿园课程资源教室”，使之成为实施新课程的资源教室，以支持和保障新课程的有效落实。因此在研究内容和落实新课程的实施方式上都有创新。 （二）应用价值 新课程实施的主阵地是课堂，但是对幼儿的发展需求来说，除了课堂以外，还需要更多的资源和途径。我园是一所三十个班级规模的幼儿园，在校舍建设中已有配套课程资源教室十五间，目前正在进行相关设施的创建。根据本园的办学特点和实际需要开展“幼儿园课程资源教室创建的实践研究”，能拓展幼儿活动的空间和阵地，使课程资源教室的创建、实施更显课程化，使其成为整个幼儿园课程建设中的一部分，这样既可以使课程资源教室效益发挥最大化，又可弥补现有课程中的不足，确保课程实施的平衡性，使得园本课程的全面实施得到更为有利的支持和保障。同时，通过研究还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧，有效提升课程实施的能力。 四、研究的过程与收获： 该方案是于2008年12月被列为我区08年度教育科学研究重点项目，但是课题的启动是从2008年9月就开始。课题启动以来，我们主要通过： 1、行动研究法，通过集体的借鉴、协商确定幼儿园课程资源教室创建的标准，先初步完成各课程资源教室的环境配备，商定相应的时间排配、活动内容，通过各班的具体实践活动，积累活动方案，进行过程性研讨，不断优化各课程资源教室的硬件，修正和完善方案。 2、案例研究法：以“结构室、劳作室、影视室、棋类室” 为先导，进行第一轮课程资源教室的实践研究，形成相关典型的案例与经验，然后逐步扩展到其他课程资源教室的实践，逐步积累较为系统的资源教室的课程体系。 （一）研究的过程： 1、确立课题中心组成员，健全组织与制度 根据研究需要确立园课题中心组成员。采用合作研究的方式，由园长、副园长主持、班子参与，分管局长、教科研专家指导，教研组长、一线骨干教师联手合作，有效保障了研究的指导引领、落实推进及具体实践。在明确了各层面人员主要职责的基础上，我们还形成了每月二次的教研组研讨活动制度，每周一次的随堂听课制度，使得教学与研究紧密结合、相辅相成，共同去达成我们研究的最终目的。 2、解读了解课题方案，细化了研究内容 在全体教师解读方案的过程中，首先我们明示了此次研究的用意：拓展幼儿活动的空间和阵地，使课程资源教室的创建、实施更显课程化，使其成为整个幼儿园课程建设中的一部分，这样既可以使课程资源教室效益发挥最大化，弥补现有课程中的不足，确保课程实施的平衡性，使得园本课程的全面实施得到更为有利的支持和保障。另外还明确了课题研究中的关键问题：“怎样构建科学、合理、有效的适合幼儿、教师发展的幼儿园课程资源教室？”； “幼儿园课程资源教室到底怎样有效利用？”将课题研究与每一位参与者的课程实施能