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运用多媒体，优化数学课的导入 郝志明(河北省邯郸县兼庄中心校，邯郸056000) 摘【 要】“好的开始是成功的一半”，在上课开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与 否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课 的成功铺下了基石。 【关键词】小学数学 多媒体 导入 导入新课，是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的 二、设悬立疑 。引疑激趣 一 半”，在上课开始阶段，迅速集 中学生的注意力 ，把他们思绪 悬念导入是老师常用来设计导入新课的一种方法 ，悬念 带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重 导入法可以给学生造成一种急切期待的心理，具有强烈的诱 要的作用。运用电教媒体导入新课 ，可有效地开启学生思维的 惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣 。但设置应具有 “精巧”、 闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 “新颖”、“奇特”的特点，在技巧上则应 “引而下发”、“令人深 首先运用多媒体 ，优化导入应遵循的原则为 ： 思”。 “ l、直观性原则。直观教学是非常方便、实用的教学手段， 一 切学问来源于疑”。在导入新课时，教师适当创设 “问 具有形象直观 、生动具体 、帮助理解 、活跃气氛等优越性。教师 题意境”，提出疑问以引起学生的注意和积极思维 ，我在教 设计的课件应使学生置身于音像 、语言、文字所组成的空间 长《、正方形面积计算》时，先出示边长为4x6和5x5的两个图 内，实现立体教学的过程，改变以往公式化的教学模式，极大 形(单位：分米)。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有 地吸引学生的注意力。同时，直观教学又要注意恰当的运用 ， 的学生说：用割补法 ，把两个图形重合起来比较。有的学生说： 不要设计的过多过杂 ，以免分散学生注意力 ，影响完成教学任 用一平方分米的单位进行测量。在肯定了学生们积极主动精 务。 神后，我又提出新的问题 ：“要想知道我们县广场的面积、整个 2、承上启下原则。数学课的引入要成为联系旧知识的纽 县的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们 带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而 感觉这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法来 多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用 求图形的面积呢?我提出的疑问激发了学生求知的欲望，同学 它可增加导入知识的科学性 ，容量大 ，节省时间，提高了课堂 们跃跃欲试 ，学习的兴趣就来了，随之开始了对新知识的探 效益，优化了导入艺术。 求 。 3、趣味性原则。激发学生的好奇心和学习的兴趣。爱因斯 三、利用多媒体精心设计 旧知识 ，为新知识搭桥铺路 坦指出：兴趣是最好的老师。如果学生一上课就被老师的所设 如采用这种 “温故而知新”方法，在课件的设计上要找准 汁的课件导入所吸引，引起了他们的好奇心，有了学习的兴 旧知识和新知识的衔接点，通过多媒体课件的演示，使学生能 趣，以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心，促进 根据新旧知识的联系，从而推导出新知。 他们去思考 ，去探究，这种方法使学生在上课的一开始就处于 四、数学故事导入法 最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。 学生都喜欢听故事，教师讲些与新课有关的数学历史或 其次为运用多媒体 ，优化导入的常用方法。 故事或利用多媒体播放数学家的事迹 ，往往可引发学生浓厚 一 、 创设情境 。激发认知 的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精 教师在导入新课时，利用多媒体课件 ，激发兴趣 ，激发欲 神和学习数学的毅力。如讲反证法时，可利用多媒体播放一个 望 ，让学生迅速进入最佳学习状态。如教学 “循环小数”，教师 小故事 ：“相传在古代有一个贤臣被奸臣陷害，判了