2012英语结题报告.docVIP

结题报告 一、研究背景 1、新课改的要求???教师在教学过程中，要以研究者的心态，置身于教学情境之中。以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。改革正在向纵深推进，教师成为研究者是时代赋予我们每一位教师的历史重任。 2、教师专业发展、队伍建设的要求 ??? 新课改已经推行几年了，但我校大部分教师对做课题、搞科研还是站在门外看。在教育教学方法上，有的还是穿新鞋，走老路，效率不高，整体业务水平亟待提高，教科研骨干亟待培养，教师急需由经验型向科研型转变。 3、学校内涵发展的要求 长期以来，教学质量问题一直是困扰着我校发展的一个难题。教师们费时费力，加班加点，却往往事倍功半，收效甚微。随着周边环境的改变，政策的放宽，近几年来，学区内小学的优质生源大量流失，严重地威胁着我校的生存与发展。因此，如何寻找一个抓手，提高教育教学质量，提升学校品位，吸引优质生源是摆在我们面前的一个重大问题。经过自上而下和自下而上的多次论证，我们选中了“优化课堂教学，提高课堂教学效率”这一主题作为研究的方向。 ?? 2009年9月开始，课题组着手进行研究，整个研究过程共分为三个阶段： 1、调查了解阶段。课题负责人通过查阅资料、理论学习先对所研究问题的现状进行问卷、访谈、听课、观察等，了解现状及存在的问题，梳理出要研究问题的切入点，制订出详细的研究方案。 英语组通过问卷调查了解到，在实际教学中，教师布置预习作业后，由于没有为学生指明具体的、切实可行的预习方法，学生往往无所适从，充其量只是浏览一下要学的内容，没有留下任何预习的痕迹。就像走路：人走过去了，却没有留下足迹，这样不仅达不到预习目的，还会培养出学生做事草率的的坏习惯。 通过课堂教学、组内教研活动和问卷调查，了解到课堂教学提问存在着如下问题：（1）教师成了课堂提问的主角，学生参与量少，覆盖面小。（2）提出的问题过于表面和简单，不是解决问题的问题。（3）提问不准确，不明了。（4）提问后没有停顿，立即点学生回答。（5）只有教师提问，鲜有学生质疑。 当前课堂活动中存在着如下问题：（1）活动目标不明确，流于形式。（2）教师成了课堂活动的主角。（3）课堂活动没有联系学生的生活实际。（4）参与活动的学生量少、面窄。（5）活动的内容脱离学生的实际水平都对自己的研究做到了有的放矢。 2、实施研究阶段。各子课题组根据第一阶段的调查和了解，制订了详细的研究方案以后，通过编写研究教案、批改研究作业、相互听课、评课、考试等方式，对所选的班级进行研究。 通过组内研讨课和平时的教研活动，就子课题所研究的问题进行了多次研讨与交流，针对学生的现状及英语教学内容的不同板块设计了具体可操作的预习题，即同一单元内根据不同的教学内容，设计不同的预习作业，而不同单元的相同板块设计同一类型的预习作业，让学生逐步掌握各单元预习的共性与个性，并在实验过程中加强观察，进一步完善预习题的设计。 平时的教学活动中，注意边实施、边学习、边总结，教研组活动以实践课为抓手，通过相互听课、评课、说课等方式，分析、总结经验，探索出一条适合学情的课堂提问教学的有效方法。他们认为教师在备课时就应该重视精心设计提问，问题的设计要体现、围绕教学目标，层层递进，促进学生思维发展。 ??? 3、收集资料阶段。各子课题负责人对自己的研究过程进行反思和总结，收集相关资料，分析研究结果，得出研究结论，为了有效地管理研究过程，平时我们还以公开课为载体，将课题研究工作与常规工作紧密结合，努力引导教师进入“工作即研究，研究即工作”的状态。平时的备课、上课、作业以及组内教研活动均围绕着课题展开。每月在校级课题研讨会上交流、汇报研究进程，提出问题，研讨问题，解决问题，学末总结研究工作。 通过对本课题的研究，一部分老师进一步深化了对素质教育和新课改理念的理解，学会了教育科研方法，加速实现了教师由经验型向科研型转变，使参与研究的教师觉得教育科研工作不是那么高不可攀，可望而不可及的，原来“我”也能做。 本课题的研究有力地促进了全校教育科研工作的发展，无论是个人还是集体都取得了令人瞩目的成绩，本课题研究期间，课题组主要成员获奖情况如下：  序号 获奖者 学科 获 奖 项 目 奖次 1 2 孙艳 英语 天津市第三届信息技术与课程整合评选活动 市级三等奖 3 孙艳 英语 ? 市级三等奖 4 高同燕 英语 ?????? 县级一等奖 5 6 高同燕 英语 全国中学英语教师教学技能大赛 县级一等奖 7 张艳 英语 等奖 8 ?英语 全国技能大赛 县级二等奖 9 张艳 英语 三等奖 10 英语 11 李平 英语 三等奖 研究组成员们在平时的工作中都认真研究了自己平时怎样科学地指导学生预习