《猫》课例的的研究报告MicrosoftWord文档.docVIP

循 序 渐 进 式 强 化 朗 读 感 悟 ——第十册《猫》课例研究报告 2012年11月23日 一、问题的提出： 新课标明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”古人云：“读书百遍，其意自现。” “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。 随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情的朗读课文，那么学生就很难正确地把握文章和用感情的去朗读，所以这就要我们小学老师，对学生的朗读多加以指导。为此，笔者在教学《猫》一文的实践中，提出“循序渐进式强化朗读感悟” 的教学主题。 二、解决问题的方法: 本人解决问题的方法是“循序渐进式强化朗读感悟”, 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。用感情去朗读，才能正确地把握文章的主要内容, 从读中才能感悟到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。从描写猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把猫充满了灵性，惹人喜爱一个“蹭”蕴涵着丰富内涵。在研读活动中，巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花采取自读、齐读、小组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下，熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。在本课时的教学中，为充分体现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，引导学生采用“读——思——议——读”的方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”，来感受内容,实现目标的达成。 猫的温柔可亲表现在什么地方？ ａ、用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。 b、在你写作的时候，跳上桌来在稿纸 上踩印几朵小梅花。 c、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端 ｄ、在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 （5）、猫不高兴时 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 （6）、猫很胆小 它什么都怕，总想藏起来。 （7）猫很勇敢 它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 3、学了课文内容我知道了老舍先生家的猫是一只： 既（ ）又（ ）； 既（ ）又（ ）； 既（ ）又（ ）； 既（ ）又（ ）。 所以说猫的性格实在有些（ ）。 4、学生讨论后说：我是一只 （ ）的猫。另一学生读出相应的具体句子。 我是一只 （ ）的猫： 生答：------------------------ 5、课后评课议课： 观摩了我的这节课后，我校语文组老师再次进行了讨论，又提出了以下几点教学建议： 语言文字的积累突出来了，能变化角色，创设情景，体会了猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 但学生互动学习欠佳。给学生读的时间太少，学生交流不够。教师牵得太多。朗读缺乏个性化。 于是，围绕“循序渐进式强化朗读感悟 ”这一主题，我又进行了第三次教学设计。 （三）下面是我第二次在五（3）班的一个教学片段： 1、思考问题：（1）、老舍笔下的猫是什么样的？读了课文后你能用一个词来概括吗？ （2）、“猫的性格实在有些古怪”．这句话在文中起什么作用？ 用自己喜欢的方式阅读课文，看看老舍笔下的猫是什么样的？ （3）、通过 阅读课文，我知道了猫的性格很（古怪），主要表现在：老实、贪玩、尽职、温柔可亲、冷漠、勇敢、胆小。 2、读读悟悟： 你喜欢猫哪些方面的性格特点？找出有关语句读一读。 出示课件： （1）猫很老实 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 （2）猫很贪玩 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （3）猫很尽职 它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ （学生表演：屏息凝视） （4）猫高兴时 它要是高兴，能比谁都温