高师音乐教育教学之探讨.pdfVIP

l t∞Jl戤虏j／艺术教育思考／2011年第2期总第140期 口何 炬 高师音乐教育教学之探讨 {甘高教学质量，是高等教育改革与发展及学科建设长久 一、体现音乐教育的科学定位 驯E以来的核心内容与重中之重。我国高师音乐专业教 高师音乐教学的正确定位．应当是培养合格的中小学 育的目标．是使我们将来的中小学音乐教育工作者具有较 音乐教师。这并不是说我们的音乐教学像制造商品一样， 好的钢琴伴奏、声乐演唱技术并兼备基本的钢琴、声乐教 完全是一个模子。而是要因材施教。对有才能的学生也应 学等综合能力．并具有良好的音乐修养和审美判断力。但 重视其成长．但这不是高9币音乐教学的主要目的。要形成 从目前高师音乐教学教师队伍的教学心态上看。在教学中 这样一种观念：评价一个高师音乐教师的教学水平。不是 都自觉不自觉地沿袭了与专业院校相同或相近的教学内 看他的学生获得了多少省级、国家级奖。而是他的学生是 容和质量观念．完全或基本上以音乐院校的模式来塑造自 否能成为合格的优秀的音乐教p币或音乐教育工作者。其 己的学生。不少教师是以培养多少高尖人才以及学生在比 次．教师应把教学重点从教学生怎样正确地弹、唱转为怎 赛中获奖的比率来衡量自己教学水平的标准。前苏联教育 样正确的教。也许有人会认为，这样的观点会荒废学生的 家霍姆斯基指出：。音乐教育并不是音乐家的教育。而首先 演奏演唱技巧．牺牲学生的钢琴、声乐程度。恰恰相反，要 是人的教育。”因此，作为高师音乐教育，如果完全套用音 教会学生怎样正确地教比教会学生怎样正确的演奏、演唱 乐院校的路子是行不通的．往往会造成技术上不如专业院 更有难度．更能使学生清楚地理解正确弹奏、演唱的各个 校．又不能适应中小学音乐教育工作的尴尬境地。要改变 细节问题。更有助于学生自身弹奏、演唱水平和自学能力 这种状况．必须完成高师音乐教育教学模式的转型．突出 的提高。好的音乐家不一定是好的教育家，这是一个显而 师范特点．使音乐教学的理论与实践相结合，最终达到提 易见的道理。我们不能轻视这样的培养目标。音乐教育体 高教学质量．并培养出合格音乐教育复合型人才的目的。 系同音乐演奏、演唱体系一样具有丰富的内容和广阔的研 的团队引路人、合作者；能真正做到因材施教，学生能获得 3．大学音乐教育新模式对于国民素质提高的积极作用 相符的知识水平：能培养学生观察、操作、思考、创作等多 大学音乐教育是学校美育的重要内容与途径。它能有 方面的能力：可以开阔学生视野。拓展学生的知识领域，搭 效地丰富学生的精神生活．促进学生在歌、舞、乐等方面的 建多维度知识架构：能充分调动学生的积极性和学习潜 健康成长。21世纪。我们需要更多的具有创造性思维的人 质，培养学生学习的独立性；能培养出符合国际形势的具 才。因此需要多种有利于培养、提高人的素质的，尤其是能 有竞争意识和创造意识的综合性的复合人才。 培养人的创造性思维模式的音乐教育模式。对此。我们可 2．大学音乐教学新模式对教育教学改革的作用 以借鉴国外的成功经验．一方面是对外来的先进的音乐教 在教学改革中．我们要大胆吸收外来的各种有利于培 育模式采取拿来主义．另一方面是积极地创造出自己的更 养学生创造性的先进音乐教育模式。如奥尔夫教学法等。 新、更好的音乐教育模式。 在实际运用中结合本民族的实际。逐步兼容、消化、整合． 最后形成自己的音乐教育模式．从而提高我国国民素质。 参考文献： 改革灌输式的教学方法．改革以往以教p币为中心、以课堂 【1】戴定澄主嫡：音乐教育展望)．率末师范大学出版社， 2001年版。 为中心的传统教学模式．提倡师生平等，共同建构新知识， 【21膏理、何工：音乐荦习与教育心理，上海音乐出版社，2000 以参与实践、探索研究为手段．以学生为主体的创造为主 年版。 体的教学模式