命题改革与教材知识【荐】.docVIP

命题改革与教材知识 ——以抗战史为例 笔者近日研读《历史教学》2008（6上），发现一个有趣的现象，众位学者不约而同地把矛头对准了教材中的知识霸权现象，对教科书上的陈旧观点进行了重新论证。所谓知识霸权，即把知识看作为绝对正确的、不容怀疑的。根据建构主义理论，知识是主体与外界世界相互作用过程中形成的认识。知识具有绝对的主观性、相对的客观性、开放性和发展性。任何知识都存在被证伪的可能。假如要对知识进行分类，可以分成已经证伪的知识和尚未证伪的知识。在知识的运用的过程中应该坚持实证和逻辑两大原则，这两大原则在历史学科的体现为“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”的原则。随着新史料的不断被发掘出来，史实不断地被赋予新的内容，对史实的看法也随之不断更新，这应该是史学发展的常态。但是，在旧教材里，囿于以前陈旧的知识观，把知识看作为固定不变的真理，因而知识霸权现象比较严重。随着课改的推进，对知识霸权的批判也不断深入。作为对新课改有着强大反拨作用的高考命题，也自然被赋予了这种新的使命。综观2008年几套高考试卷，这种迹象是很明显的。笔者不揣浅陋，试这一现象作以简单例析，以便抛砖引玉。 一、加快命题改革 消解知识霸权 （一）如何科学地评价蒋介石？ （2008年广东卷10题）“尽管他衣着简便，不事张扬，但蒋仍表现出一个征服者统领一切的气势，而不是和布尔什维克过于亲密的同志。他谨慎运用各种方式（包括布尔什维克主义）来实现其目标，只要它适合于‘中国是中国人的’口号。”美国《时代周刊》的这段报道，把蒋介石描述成（ ） A．民族主义者 B．专制主义者 C．自由主义者 D．布尔什维克主义者 （A） 题干材料与课本惯常的表述迥然而已。重新梳理教材关于蒋介石的相关表述可以发现，教材上的史料把蒋介石打扮成一个十足的阴谋家、残暴的屠杀工农群众的刽子手、破坏抗日统一战线的十恶不赦的罪魁。两种截然不同的评价引发了笔者深深的思考：哪种观点值得采信？如何给蒋介石这一叱咤风云的政治人物一个正确的定性？笔者无意纠缠于这个学术难题，但是追问历史的真相历来都是历史学追求的重要目标。无论如何，随着新史料的挖掘，一些课本上表述需要重新审视。因为以政治成见来剪裁史实，还是遵循史论结合，实事求是地评价历史事件是治史是否科学的真正分野。 （二）废除治外法权价值究竟有多大？ （2008年全国一卷17题）美国《时代》周刊评论说，1943年1月相关外交文件的签署“开辟了中国与西方列国之间关系的新纪元”，这一评论指的是（ ） A．中国与英、美等国签署宣言，保证团结一致打败法西斯 B．中国与英、美两国签署宣言，要求日本无条件归还侵占的中国领土 C．中国与英、美两国发表公告，敦促日本无条件投降 D．中国与英、美两国签约，宣布废除英美在华治外法权等特权 这道题涉及的知识点是抗日战争时期英美在华治外法权被废除一事，人教旧版《中国近现代史》下册40页的表述为：1943年,国民政府分别与英美等签订协议,宣布英美等国通过不平等条约攫取的治外法权等一些特权被废除，这是国民政府对外政策取得的重要成果。 题干材料和课本表述对这一事件的评价明显不同。课本表述侧重于事件本身的介绍，虽有肯定性的评价，但是似乎有轻描淡写之嫌。美国的《时代》周刊是美国政府的喉舌，这么高的评价似乎有力挺国民政府之嫌。这种强烈的反差不禁令人生疑：废除治外法权究竟价值有多大？ （三）抗日战争中国民政府究竟发挥什么作用？ （2008全国二卷39题）（60分）阅读分析资料和图7，完成下列各题。 抗日战争爆发后，苏联援华物资通过西北陆路运到中国，英美物资通过香港、越南和1938年开通的滇緬公路运到中国。威廉·凯宁在《飞越驼峰》一书中指出：“从这方面看，中国维持战争的能力完全变成了一个供应问题。” 1942年3月，中国和美国合作，开辟了从印度阿萨姆邦汀江至中国云贵高原和四川盆地的空中航线――驼峰航线。3年中，中、美通过这条航线，将大量物资空运到中国境风，并为此付出了巨大代价。 （1）结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性。（14分） （2）分析驼峰航线的作用。（6分） 参考答案： （1）中国国防工业薄弱，军用物资匮乏；长期战争消耗，外援更显重要（4分）。 苏德战争爆发，苏联无力援华；太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，英美援华物资通道被切断（6分）。 中美等国结成反法西斯同盟，盟国希望中国牵制日军。（4分） （2）从物质上支援了中国抗战，鼓舞了中国军民抗战的士气；有利于中国对日作战并将日军主力牵制在中国战场，为世界反法西斯战争的胜利作出了贡献（6分） 翻检旧教材，在整个抗战过程中国民政府态度消极、表现被动，在日本灭亡中国的巨大压力下和中共的努力下最终走上了抗战道路。战略防御阶段，由于固守大地主、大资产阶级的集团利益，不