精编教案--7上册第六单元 性灵愚慧 教学设计.docVIP

7上册第六单元?性灵愚慧?教学设计 编写组同仁 发表于 2009-11-28 0:37:00 郑祥明 编写 【单元教学要点】 1、? 细察“愚人”们的行为，批判王权思想、奴性思想、自欺欺人等人性弱点。 2、? 品鉴“用智”者的表现，赞美少年英雄的诚实、机智、勇敢和过人的胆识。 3、? 《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》等文章生动风趣的原因、辛辣讽刺的特点。 4、? 《童区寄传》等古典散文简练、传神的表达。 5、? 尝试自编童话。 6、? 交流各自喜爱的格言。 11 皇帝的新装 教学目标： （一）有感情地朗读课文，理清故事情节。 （二）品味本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。 （三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 教学重点难点： 重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。 难点：品味精妙的语言描写。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？ 小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 （二）朗读课文，整体感知 1、请一名学生朗读，其余学生边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。 （让学生谈谈自己想像的内容，老师可及时给予鼓励。） 2、播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 3、指导学生圈画重要词语、句子或段落，以掌握文章线索，推进思考。 （三）讨论交流 1、试用简洁的文字概括故事的线索和发展。 爱－织－看－穿－揭－议 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 2、分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。） （四）布置作业 1、写生字，理解词义。 2、朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 （一）探究与交流 基本程序： a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 1、品味文章重点词语或语段。 （1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睁得特别大”，第二次说他“眼睛越睁越大”，第三次说他“仔细地看”。阅读各段，说说他三次不同“眼看”背后的心理活动。 明确：第一次把眼睛睁得特别大，一是因为大过突然，发现自己看不见任何东西而感到恐慌，二是内心不相信这是事实，睁大眼睛想把它赶快看清楚。第二次骗子叫他走近一点看，他的眼睛越睁越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔细一点能发现什么。第三次写他仔细地看，主要是装模作样，心理的活动就是决不能让人看出他看不见布料，而要表现出他在认真欣赏布料，当然，并不排除他还残存“看见”的希望。 应当注意的是，这三次“眼看”的文字表述不一样，各自也不能互换的。第一次要突出“特别大”，这是突如其来的，又希望赶快有所发现。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都没看见，所以用“越睁越大”。第三次是在掩饰，是有意识的表演，不像头两次是自然的下意识的反应，所以用“仔细地看”。从这里，要注意品味语言的恰当使用。 （2）为什么第一个说出真相的是孩子？孩子一旦说出了真相，大家就都相信了，这说明了一个什么道理？ 明确：第一问的回答是：孩子心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。当然，这个孩子不是具体的某个人（童话塑造的对象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以说真话，比如西班牙童话中就由那个没什么好顾虑的黑人说出了真相（见参考资料）。但是用孩子与成人世界作对比，更有揭示世俗虚伪的重要意义（参见参考资料）；这就是鲁迅说的：“不过须是孩子，才会照实的大声说出来。” 第二问的回答是：首先说明这个诺言本不堪一击，不难识破，只要有普通人的正常感觉就能辨识真相，其实本来就在人们的心底，一旦有人说破，人们自然就呼应了。其次说明人们原先之所以不敢怀疑，是原本心里有“鬼”。文中有一处细节，就是两位“诚实的官员”陪同皇帝去看布料时，指着那架空织布机说：“您看这布华丽不华丽？”文中随后有一句：“因为他们相信别人一定可以看得见布料”，言下之意以为只有自己看不见布料，却又不敢说出来，因为私心制约了自己，蒙蔽了自己。再次也说明，这个谎言的制造者抓住了人们的普遍的弱