精编教案--北师大版一年级语文下册教材解说.docVIP

北师大版一年级语文下册教材解说 一、 教材编写的指导思想 　　这本套教材编写的指导思想是：兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。 　　二、教材基本内容 　　本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境，教材基本内容的呈现方式与第一册教材一样，仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。总体来说，第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。 三、体例分析 本册教材内容较上册更广泛，增加了儿童生活篇目，与学生生活更贴近。在这里我就低年级段习作方面浅谈一点自己的感受。(教师解说此内容在整个教材体系中的地位、作用以及和其他内容的联系) 1.《课标》中指出，低年级阶段习作的要求就是：“对写话有兴趣……”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。 　　为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，仿写课文某一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。 　　但存在问题是：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？ 　　?画图。 ?注拼音。 　　?空着，请家长或老师填上。 　　?暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。 　　老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。 　　要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做 2. 一年级（下册）“金钥匙”栏目一览表 序号 所在主题 “金钥匙”内容简要描述 指导重点 1 元宵节(1) 我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！ 策略 方法 2 家园(2) 你发现了吗？我们课本中的插图是配合课文内容的。插图对我们理解课文、想像课文的内容帮助可大呢？ 策略 方法 3 春天(3) 一边阅读，一边想像，读起课文来特别有意思 方法 4 植物(4) 朗读诗歌时,我按自己的想像加上了一些动作,大家都夸我朗诵得好。 策略 方法 5 爱护(6) 我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。 策略 方法 6 愿望(7) 你发现了吗？呢、吗、呀、啦、吧都有口字旁。我发现了，它们都在句子末尾。读这样的句子，要读出语气来。 习惯 策略 7 雨(10) 你告诉过我,可以看上下文猜字,但是这个办法也不很灵。如“我把伞借给同学了。”我不认识“借”字,看上下文读成sòng读成jiāo都不对。是呀，猜字的方法要和看拼音或听别人读的方法结合起来用。 策略 方法 8 朋友(12) 把我写的字跟我以前写的比，我发现自己的进步很大。可是跟冬冬写的比，我还要努力，多比比，是一种学习的好方法。 习惯 方法 9 识字(14) 我发现有些字很有意思，如“休”好像一个人靠着树在休息；再比如“笔”、“苗”……你发现了吗？ 策略 方法 10 快乐(16) 你觉得学习语文快乐吗？跟爸爸妈妈或老师说一说（很快乐、比较快乐、还行）。 习惯 方法 “金钥匙”教学方法提示： （1）在“语文天地”中创设的“金钥匙”栏目，目的在于循序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导，逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习，在学习中学会学习。因此，不要把“金钥匙”的提示当作知识点来讲、甚至要求学生记住，而应当注重引领学生实践、实践、再实践。只有通过实践，“金钥匙”讲的内容才能内化为学生的学习能力。 （2）学生良好学习习惯的养成、有效的学习方法的习得、较强的学习能力的培养，都不可能是一蹴而就的。因此，不能学了这把“金钥匙”就忘了那把“金钥匙”，应该贯穿到整个学期、整个学段、甚至整个小学阶段。一年级上册提到的读书写字、天天阅读、回头看看、收集图片、自主识字等习惯、习法和策略，还应坚持引领学生实践；一年级下册的“金钥匙”侧重于阅读能力、认字方法、自检三方面的内容，应该加强实践引领，并注重通过科学评价来激励强化，如自审能力的培养，引领学生“回头看”“看”什么？要从三个维度检查，同时自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去纠正学生对自己的评价。 四、编写意图 培养学生适合自己的学习态度、方法、习惯，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。 五、教学措施： 1、理