语文：《从百草园到三味书屋》同步练习（人教版七年级下册）.docVIP

一、《从百草园到三味书屋》 一、 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂_____在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直____向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍_____出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1、本文出自 先生回忆性散文集 ，他原名 ，是我国伟大的无产阶级 、 、 。 2、在文中的空白处填上恰当的动词。依次为 、 、 。 3、本段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的____ ___；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的 ；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的 ___；描写覆盆子则突出其 。 4、写景物有恰当的顺序，会给人留下深刻的印象，本段也如此。根据选文内容填空。 “不必说”“也不必说”是由低处到___ ____，由植物到___ _____，由静景到___ ；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到____ _ ___，又由动物到____ _____。 5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，根据内容举例填空。（每空至少举一个例） 视觉_________________________________________________ 听觉_________________________________________________ 味觉_________________________________________________ 触觉________________________________________________ 6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。 (1)、比喻： 。 (2)、拟人： 。 (3)、排比： 。 7、本段中可以表述全段主要内容的句子_________________________ 8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于（选择两项）（ ）（ ） 表现“我”幼年时期调皮、贪玩、不爱学习的特征。 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 揭示儿童猎奇、幼稚、顽皮的性格特点，以此衬托三味书屋的读书生活丰富有益。 9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于（ ） A、作者小时候有迷信思想 B、“我”小时候天真、好奇 C、赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 D、告诉读者成仙的方法 10、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是（ ） 这些景物同泥墙根一带的景物比较，没有趣味，因此“不必说”它们。 这些景物没有什么特色，因此用“不必说”否定它们。 用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。 二、《从百草园到三味书屋》（一）第二段 1、上一段文字中写到的“朱文公”指的是宋朝的 。 2.这段文字写到了哪几个季节？从哪里可以看出来？（3分）?? 3.从这段文字中找出 “我”后来被“家里的人”送到“三味书屋”这个“全城中最为严厉的书塾”读