思想品德：5.2《人生多彩》教案（粤教版七年级下）.docVIP

5．2 人生多彩 教案 目标要求 1．知识与能力 了解自己人生目标的现状，知道探索人生意义的途径与方法。 懂得人生的价值必须通过劳动创造才能得以实现，今天的努力学习也是人生追求中的一种劳动创造。 培养乐观向上、珍惜生命时光、勤于劳动创造的人生态度与行为。 2．过程与方法 通过“探究园”中的活动初步体验人生的多姿多彩，感受人生理想与人生价值的多元性，了解自己人生理想的现状，初步引发关于人生问题的思考。 通过“实践与评价”的活动，以先进人物为榜样，形成个人、小组及全班对人生探索的积极意识与行为，培养积极向上的人生态度。 通过研读“阅读与感悟”中的材料，领悟“激情与梦想”对有价值的人生的意义与作用，进一步激发追求创造美好人生的激情。 结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解人生意义、人生理想、人生价值等问题。 3．情感、态度与价值观 通过本课各项活动，初步感受人生的丰富多彩；正确认识人生的意义，初步树立积极的人生理想，形成乐观向上的人生态度；珍惜生命的分分秒秒，激发追求美好人生的激情与梦想，为实现富有价值的人生而努力。 教学对象分析 认知结构方面，初中生尤其是七年级的学生，各种能力尚处于逐步形成和发展的过程中。从学生想象发展的水平来看，他们对未来的想象，不仅朦胧模糊（例如，长大当英雄、做科学家、做运动员、歌星、做了不起的人等等。再具体一点，则多半讲不清了，显得很茫然。），而且往往从兴趣出发，又随兴趣的转移而变化，具有肤浅、不稳定的特点。同时，其思维活动虽以抽象逻辑思维日益占优势，但仍属“经验型”的，在思维过程中，常常还需要借助直观、具体、形象、感性的经验支持，因而很难将诸如人生理想、人生价值等抽象深奥的事物同自身的未来联系在一起，也不易把当前的学习活动视作人生追求过程中有价值的一部分。而人生理想与人生价值观对学生个体具有决定性的影响作用，所以很有必要对学生进行这方面的教育引导，为学生创造富有价值的人生奠定良好的心理行为基础。 情感方面，对于人生意义、价值、理想等问题的认知，既关乎学生当前的学习生活与未来的发展，又会对其情绪情感产生较大影响。积极的情绪情感对学生的心理行为起到促进增力作用，反之则发生干扰减力作用。而七年级学生对人生理想、意义及价值等方面的模糊茫然的认知，抑制了其高级情感如道德感（主要是其中的责任感）、理智感等对自我现阶段人生活动（主要是学习活动）的激励动力作用，加之青春期学生的情绪发展尚不成熟，具有较强的不稳定性，因而表现为学习动力的严重不足，稍稍取得一点好成绩，便骄傲自满，成绩稍不理想，则情绪又一落千丈。而引导培养学生强烈的责任感、浓厚的追求知识真理的欲望的情感，可增强其学习动力，提高调适情绪的自觉性及其现阶段人生主要活动——学习的效率。 生活背景方面，当今社会日益丰富的物资生活，被社会推崇备至的“财富人生”观以及多元价值观，通过社会家庭等途径渗透到学生的思想意识当中，且这种纷杂的影响本身及其与学校多年一贯制“正面”教育的非一致性等，均给认知能力尚处于较低水平的学生造成极大的心理冲击与困扰。使之或觉得无所适从，或产生认知与行为偏差（诸如拜金主义、金钱至上、贪图物质享受等心理行为在学生群体中并不鲜见）。如果能得到积极科学的人生指引，则有利于学生澄清困扰，明辨方向，从而确立正确的人生目标与价值观，实现有价值的人生。 教学内容分析 本课以最具时代性和激励性的“神州五号”图文资料，引发学生关于“人生”这一重大课题的思索，并从人生意义探索与人生价值实现的途径两个层面进行引导，以形象生动的语言将抽象深奥的人生哲理阐述得深入浅出，非常切合学生的认知特点。具体如下。 1．初步感知人生 课文以文图形式唤醒学生对童年往事的体验，引发学生关于人生话题的初浅感悟。借“神州五号”素材引导学生展开有关“我的人生理想”的思索与讨论。学生的人生之旅刚刚迈步，前行的征途中，有否目标，有怎样的目标，将关乎其一生的成长与发展，成功与失败。这一活动帮助学生了解自己、教师了解学生的人生取向，为后文的教学提供了基础。 2．探索人生意义 刚刚启程的人生，脚步迈向何方，如何一路前行，对该年龄段认知水平与人生阅历十分有限的学生来讲，都是意义非凡的难题。因而“心灵导航”给予了明确的指引，即追求积极向上的人生目标、保持积极乐观的人生态度、充分利用有限的今天——帮助学生寻找探索人生意义的“捷径”，使学生的人生多彩而富有意义。 3．实现人生价值 这是据理导行的环节。明白了探索人生意义的途径，却不知如何去实践有意义的人生，只能使学生对人生的问题停留于“晓理”的层面，而学生更需要的是对自我实践行为的指导。所以，课文为学生实现人生价值指明了途径于方法——劳动、劳动创造。教材最富新颖性和现实性的内容就是将学生今天的学习活动，赋予劳动创造人生追求的内涵，使抽象的