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浅析英语课堂教学中学生学习策略的养成 纪曼然 (南京幼JL莴等师范学校，江苏南京210004) 摘要：学习策略是掌韫知识技能的重要蛆成部分．而羹 (1)发敢思维。展开头脑风暴 话学习蕈略蹦开学生英语语言自主学习能力的形成具有显著 心理语言学家认为。通过发散思维所获得的知识最有可 作用。本文论述了认知策略和调垃策略的定义厦其作用．并初 能进入长时记忆。因此在教学中，我常设计一些学生们感兴趣 步撂计培养认知、调控策略的具俸措施．从而培养学生运用学 且熟悉的问题让她们自由讨论．屉开联想。例如在教授‘”11le 习策略的能力。 curse ofthemummy”一文时．我在一开始就提出了“Whenyou 关t词：学习簟略英语学习蕈略；L知蕈略调控策略 he盯oF expre8Bion 引曹 跃起来．纷纷举手发言，而我就把她们的答案罗刊在黑板上． 学生是如何学到语言的?现在越来超多的观点认为语育 归纳在不同的版块中．以便于总结。 学习的主要动力来自于学习者本身。从学生之问存在的个性 差异来看，不同的学生有着不同的语言天赋．不同的外语学习 能力，不同的认知风格及不同的学习策略和情感特征等。因 此，如果我们能培养学生选择适当的学习策略、进行自主学习 的话，就可以充分调动他们的主观能动性．使之积极配合老 师，参与课堂活动，以取得最大程度的输入和内化．从而提高 学习效率。 一、学习策碚的定义殛其t要性 Nunan认为，在语言学习过程中，要将堵养学习策略和教 学生。学会如何学习”放在首要位置。所谓学习簟略是指学习 者为有效地获取，储存，检查和使用信息所采用的各种计划、 从黑板上的内容来看．学生的联想很丰富，而且几乎人人 行为涉骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施 参与．甚至还涵盖了课文的大半内容。三到四分钟的头脑风暴 活动中，就已经唤起了学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使 (柬定芳，庄智象1996)。Skelum(1998)也提出：“语言学习策略 是第二语言习得研究的一个方面．其熏要性在过去的20多年 她们带着兴趣去学习、理解课文。尽管彼此英语基础不一。可 目渐突出。”多项研究表明。善于学习者能充分利用学习策略； 是这种开放自由的教学活动．可以让每一个学生大胆开口．从 采取各种有效的方法进行学习。从而提高学习效率。所以，教 中得到乐趣．获得启迪，并对听到和想到的分散信息进行整 师在教学中对学生进行英语学习策略的训练非常重要。它要 合．得出自己的结论。 求我们”在教学过程中有意识地对学生进彳}策略指导．使他们 (2)大胆猜测，训练推理能力 进行有效的学习”(Brown2001)。具体说来．英语学习策略指心理学研究表明，长时间保持同一种姿态会使人产生厌 的是学生在学习英语知识．发展英语技能过程中采取的步骤． 倦．若让厌倦感无止境地蔓延．即使最优秀的人也会变得平 方法和技巧。对不同学习繁略的选择在很大程度上影响到他 庸。鄢么．这同教学有什么关系昵?我们知道一般传统的英语 们的学习质量。Eh此可见．在荚语教学中。帮助学生掌握良好 课文教学都要求学生在课堂上进行三读或四读．然后每一遗 的学习策略．我们责无旁贷。 读完就要完成相应的练习。如问答、判断正误、依据课文内容 二、英语课堂教学中学生学习策略的葬成 填空等。这些答案都必须是依据课文内容作答的．因而从某种 从生命的角度用动态生成的观点来看课堂教学．就不能 角度来说，学生只是充当了“信息搜查员”的角色。这种学习能 否认课堂教学中师生相处是人生中一段重要的生命经历。课 力周然重要，但决不是唯一的。如果