小学数学综合实践课初探.docVIP

小 学 数 学 精 品 资 料 农村小学数学综合实践活动课初探 《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。实践活动是指结合教育内容和学生活动实际，学生应用数学知识去探讨和解决实际问题。它以解决某一实际问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解，掌握和应用数学。这种新的学习形式，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，发展其创新意识与实践能力，是素质教育的保证。 建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。教学做合一，是生活教育理论的教学论。 陶行知说教学做合一，我们要在做上教，在做上学教与学都以做为中心。他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。特别重视生活教育的作用，说:没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本’所需材料的大小又该怎样计算？”学生的学习欲望被激起，这些实际问题很容易就解决了，还归纳出了实际问题计算的多种方法。在长方体和正方体体积、体积单位、体积计算公式学习时，我也设计了实践活动课，如，让学生切10个棱长是1厘米的正方体、用硬纸制作2个棱长是1分米的正方体，用1米长的木棍搭建一个正方体框架，用自己亲手制作的1立方厘米的正方体小块通过摆拼推导长方体和正方体的体积公式。我总结出《长方体和正方体》、《圆柱体与圆锥体》、《空间与图形》部分知识的学习，都能采用这种“做数学”的实践活动方法进行教学，学习效果非常好。 实践中是人人平等的，人人都能参与，同学们手、口、脑并用，大家对遇到的问题进行实践、比较、优化、尝试再尝试，探索再探索，最终得到理想的解决策略。如在用挂历纸制作长方体时有的同学先将纸割成6块然后用胶带粘，发现不好粘且不美观，最后干脆拆一个盒子去研究重新制作；在用高粱杆和瓤制作长方体框架时有的同学随手折一段杆皮然后再和瓤组合由于棱长不一样长，往瓤里插得深度又不好控制，结果作品走形，在经过认真思考后找到了问题的症结终于制作了标准的长方体，露出了自豪的表情。实践活动给了学生一个自主探索的空间，也为同学们展示才华，体验成功提供了舞台。 综合实践活动课初探 在教学中我们经常性的将数学教学与生活实践相结合，上好这样的家常课，是我们更好地上好综合实践活动课的基础。综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。通过综合实践活动，能促使学生进行自主探索、合作交流设计理念：课前通过网络浏览和实践活动调查搜集信息和数据，课上老师借用网络平台创设情境，启发诱导，学生自主探索，积极思考，讨论交流，解决问题，总结方案；整个过程给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，发展学生的数学思考，为学生的可持续发展提供动力；引导学生运用比例和统计知识发现问题，在解决问题的过程中推广节水做法，渗透思想品德教育，培养学生的环保意识，促进学生自觉养成节水的好习惯 通过让学生亲自参与测量等操作活动，收集整理分析数据，计算水龙头的滴水速度，使学生综合运用所学知识、技能和方法解决问题。 过程与方法： ?? 通过动手实验，小组合作等活动，探究节约用水的过程和方法，使学生获得成功的体验。 情感目标： ?? 通过活动，让学生了解我国水资源现状，渗透环保教育，使学生形成节约用水的良好习惯。 教学重点：水龙头滴水速度的测算及折线统计图的绘制。 教学难点：运用所测数据联系实际生活进行应用 活动准备： 1、让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国目前水资源现状。 2、分小组作试验，观测水龙头滴水量，完成“水龙头滴水量统计表”。 3、调查水价。 4、调查学校有多少个水龙头。 教学过程： 一、情景导入： 这是蔚蓝迷人的地球，它有一个别名叫水球。地球表面上70%是水，其中大部分是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏，人类的浪费，环境的恶化导致世界一些国家和地方用水频频告急。瞧！因为缺水，原先的大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到了严重的威胁……当我们面对数以百计的人们围着一口井取水的画面时，我们是否感到心情沉重？我们需要发出怎样的呼喊？ 生：节约用水（板书课题） 师：你们知道每年的3月22日是什么日子吗？ 生：是世界水日 师：那么你们知道我国把每年的3月22日---3月28日定为中国水周吗？嗯！这一周就使中国水周。少先大队部为了