课堂教学联系生活实际为“化学正名”之我见.pdfVIP

所谓 “启发性发问”，就是要求教师在吃透文章全部内容 【摘 要 】化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系。化 的基础上 ，经过深思熟虑 ，找出文章前后之间的关系并提问。 学在为人类造就财富、提高经济社会发展水平和改善人民生活质量的 如教学 《徐悲鸿励志学画》，我就这样提问：那个外国学生对 同时，也不可逃避的与有害气体、化学污染、白色垃圾、染色馒头、 徐悲鸿学画前后的态度有什么不同?为什么那位外国学生的态 问题奶粉等坏名声联系密切。而我们应当清楚地看到，环境问题是人 度会发生这么大的变化?徐悲鸿做 了使他震惊的成绩 ，这成 类忽视 了应当与环境保持和谐关系的结果，也是人类社会片面而且过 绩如何得来 ?原因可以从两个方面去找 ，一从思想上 ，二从行 分追求高质量物质生活的结果。不能责备哪些无生命、无意志的化学 动上 ，让学生从中体会徐悲鸿为祖国人民争气 、发愤努力、刻 物质存在 ，更不应当抱怨哪些发明或生产这些物质的化学家和生产人 苦学画的精神。教育学生以徐悲鸿为榜样 ，从小立志爱国，矢 员。因为这是非常不公平的。提醒人们在享受现代文明的同时，不要 志刻苦学习 ，长大为国争光。因此 ，找准 “着眼点”，明确提问 忘记化学，应当由衷的感激化学。 的角度 ，就能把需要解决的问题有意识地 、巧妙地寓于各样符 【关键词 】化学教学；环境问题；食品与药品； 合实际的问题中，就能在学生心理上形成一种悬念 ，从而使他 健康问题 ；为化学正名 们的注意、记忆 、思维凝聚在一起 ，达到智力活动的最佳状态。 (三)使学生跳一跳能摸到性地提 问 化学与人类的衣、食、住、行密切相关。化 把教学 目标分解成问题的形式 ，遵循思维的规律 ，化大为 学教学不仅要使学生掌握未来发展所需要的化学基 小 ，化繁为简 ，抓住关键 ，由易到难 ，以旧引新 ，帮助学生打通 础知识和基本技能，还注意要使学生了解化学在科 关节 ，使他们的思维有层次地向纵深开掘。学习 《卖火柴的小 技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生 女孩 》一文时 ，我提 这样一组问题 ：“小女孩每次擦擦火柴 产发展 、资源开发、材料制造、保障健康等反面的 后看到什么?说明什么?她希望得到什么?结合 自己的体验 ， 巨大贡献 ；使学生知道其他相关的科学如医学、生 谈谈她为什么得不到这些东西 ，由此说明了什么 ?”这一组问 命科学 、环境科学等与化学科学的密切关系等。内 题涵盖文章的主要内容和主题。随着问题的解答 ，学生就会逐 容的选择适当地反映由于人类不恰当地运用科学技 步理解文章的内容 ，并渐次深入。学生从小女孩的种种幻象中， 术成果而产乍l的负面影响，体现社会发展对化学科 可以看 小女孩冷、饿、痛苦、没有欢乐、没人疼爱，再结合 学提m的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会 山 自己的实际与小女孩的境况展开两种社会的对比，从而揭露 和谐发展的重要性。然而环境问题、食品问题、毒 造成这种现实的真正原因。学生思考这一组问题的过程也就是 品等出现使人们对化学产生了畏惧，导致学生会对 文章内容和主题逐步深入的过程。这种