有效教学和低效教学的课堂行为差异研究_王曦.pdfVIP

第20 卷 ( 2000 年) 教 育 理 论 与 实 践 Vol. 20( 2000) 第9 期 第50 ) 53 页 Th eory and Pr act ce of Educat on N o. 9 P50- P53 有效教学与低效教学的 课堂行为差异研究 u : , 。, , 、、。 , , , / 0。 : ; ; : G441 : A : 1004- 633X( 2000) 09- 0050- 04 、 在教学策略、教学监控能力方面优于低效教学的 课堂教学作为一种社会活动体系, 是教学研 教师。»有效教学的学生在学习监控能力方面优 究的重点, 是一种师生 的互动活动关系, 其中涉 于低效教学的学生。本研究拟通过课堂观察来获 及到师生两方的课堂行为。教学过程是师生 动 得资料和证据, 对有效教学与低效教学的课堂行 态的互动行为, 互动是具体可以观察到的师生行 为差异进行分析, 以验证上述三种论点是否正确, 为相互作用的过程, 它是在沟通的基础上, 由一方 也为改进低效教学提供依据。 的行为自然地引起对方的应对行为的过程。在课 、 堂教学中, 对师生互动行为的观察可以聚焦为两 本研究主要采用课堂观察和访谈法来获得课 个层面, 教师的教学活动与学生的学习活动。在 堂行为差异研究的第一手资料。 课堂行为中, 任何一方都是主体, 都具有自我选择 1. 。由于我国客观存在着城乡中小 和自我控制的能力。但我们发现, 出现低效教学 学教学质量不一, 为使观察对象的选取具有代表 与有效教学是由于教师选择了不同的教学策略处 性与可比性, 在选择观察对象时, 我们选择浙江省 理相同的教材, 由于新的信息纳入到其他图式之 各地城区的实验学校作为有效教学的观察对象, 中, 或者由于运用新的或修正过的图式和技能来 乡村学校的普通班级作为低效教学的被观察班 处理那些教材, 所以产生了不同的教学效果。 级。另外, 相对于低年级来说, 中高年级的课堂行 我国的课堂教学中, 教师一般在课堂中占据 为更加规范, 更具有研究价值, 相对于非毕业班的 主导地位, 是课堂的组织者和权威。一般我国沿 学生来说, 毕业班的学生面临升学的压力, 正常的 袭的教学形态是/ 演讲) ) ) 提问0 式, 即教师在讲 课堂行为往往因此而走样, 难以观察到师生行为 授教学内容的过程中, 或提出问题, 供学生思考 的真实情况。为使样本有一定的地域代表性, 我 并鼓励学生回答。基于这种情况, 在研究之前作 们分别在城乡各选取二所学校, 在每所学校的四、 者假设有效教学与低效教学的课堂行为在以下几 五年级中抽取两个班级作为观察班级, 共计八个 个方面存在差异: ¹有效教学的教师在课堂管理 班级。 方面要优于低效教学的教师。º有效教学的教师 2. 。为使本研究获取的资料尽量 作者简介: 王曦( 1976- ) , 女, 浙江江山人, 杭州市教科所硕士, 主要从事课程与教学论研究。 第9 期 王曦: 有效教学与低效教学的课堂行为差异研究 5