思维养成是课堂教学精髓.pdfVIP

豢黪 教育论坛◇ 基本方法，接受性学习是人类最重要的学 ‘ 习方式。 2、在理解中运用，在运用中理解 思维养成是课堂教学的精髓 既然课堂教学是高效率的学习组 织，那么“有效学习”就尤为重要。 其一：“理解”与“运用”是重要的 福建省将乐县教师进修学校郑志杰 学习目标。其二：要有较强的信息加工能 力，才能保证主体健康发展。其三：关注学 生学习的主动性、选择性、方式多样性以 程序化是课堂教学的重要特征之 二、课堂教学分析 及学习效果。因此，学生所学知识与技能 一。在课堂教学中，遵循学生的认知规律 1、课堂教学的优势 要在理解中运用，在运用中加深理解。 的程序化学习是一项基本要求，但是不能 其一高效性。相对于“家庭教 3、在课堂中联系社会，在社会中分 仅仅限于程序化的教学，要强调对课堂教 育”、“个体教育”能极大地节约教育 析课堂 学本质的认识、探索和实践，否则会将生 成本，提高受体的总体容量和知识接受的 既然课堂教学要与社会实际联系， 动活泼的教学思维活动淹没在程序化的海 速度。其二程序性。能根据受体的生理、心 那么课堂教学的社会背景与问题，是有效 洋里。课堂教学的发展表明：全盘程序化 理和认知水平，设计出施教的过程性预设。 提升课堂教学质量的前提。课程改革以 是创新教育的死敌，思维活动才是课堂教 其三计划性。在区域内，能批量设置学校布 来，各种矛盾和困惑交织： 学的本质，思维养成是课堂教学的精髓。 局、教育设施设备、教师资源配置和受者年 其一：教育走向。社会各种矛盾必 一、几个概念的界定 级班级划分等。其四公平性。受者在统一尺 然要反映到课堂上来(考什么、学什么、 1、什么是课堂：学生学习的场所既 度下，能接受平等的公民性教育。 教什么、改什么)。其二：主体发散。学 是课堂。 2、课堂教学的困惑 生主体意识的发展快于主体能力的发展， 主体性：课堂既然是学生学习的场 其一差异性。学生的认知有先后， 同时个体间的差异加大，社会支持差异选 所，教师就应把课堂还给学生，使学生成为 人才的发展趋多维，这是课堂教学必须正 择的力度增强。其三：价值取向。教师自 课堂教学的主体。在课堂教学中，要根据 视的，最难解决的，但要不断解决的，也 身在重大社会价值冲突中的困惑与矛盾， 教学实际，创设必要的情境，给学生提供 是永远解决不了的问题。其二生成性。动 使教师有意无意地出现“职业倦怠”。 课内实践的机会，让学生在特定的环境中 态的课堂生成动态的情景，在具有预测性 其四：自我发展。课改以来，新概念、新 进行实践体验，使他们在活动中感悟道 的基础上，更具有不可预见性。“教案”