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教育信息技术 2014年第5期 云投稿： QQ：1105665663 冰 微课在文言文教学中的应用 吴伟蓉 (广东省罗定实验中学，广东罗定527200) 【摘要】如何以翻转教学研究为契机，充分利用网络环境进行微课在文言文教学实践中的应用的探究实践，从而建立 适应本地区特色的高中文言文教学的微课视频学习资源库，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻学生学习负担， 提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是高中语文教师应致力研究的课题。本文主要分析了传统文言文教学中存在的问题和 微课在文言文教学中所具有的优势，总结了文言文教学微课制作的原则与内容、文言文微课的教学应用与成效。 【关键词】文言文教学；微课；自主学习 翻转课堂式教学是当前教学研究与实践的一个热点 优良的教学效果，但结果却总是难如人意。一接触到文 话题，而互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用， 言文，师生都如孙悟空遇到了唐僧的紧箍咒一一头痛! 使翻转课堂变得可行和现实。在翻转课堂上，知识传授 老师抱怨一个知识点往往反复讲了多遍，很多学生还是 通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中 茫然不解，或当时说明白了但在实际应用中又混乱了。 经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转 学生也有抱怨。理解程度好的学生觉得老师太哕嗦而失 课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环 了学习的兴致；普通的学生则说老师讲得太快来不及理 节也随之发生了变化…。在翻转课堂式教学中，微课 解消化和做笔记就己到下一个知识点了，结果越不懂越 视频是实施教学的主要媒介，它以其教学时间较短、主 不想学，越不想学越不懂，也渐渐失去学习的兴致。凡 题单一明确、内容典型具体、制作简便实用、知识碎片 此种种，不一而足，这是因为传统文言文教学存在着以 化、便于自学和组合等优势，备受师生的青睐。学生可 下问题： 以通过互联网利用微课视频进行学习，不再单纯地依赖 1．老师教学方式方法单一，缺乏新意与活力，难以 授课老师去教授知识，而老师更多的责任是去理解学生 激起学生的学习兴趣。一般情况下，老师设定文言文的 的问题和引导学生去运用知识。如何以翻转教学研究为 教学任务和教学目标，都是以高考为目标，专注于讲透 契机，进行微课在文言文教学中的应用探究实践，从而 课本中的字词句含义及用法，同时理解一下文章的意思 建立适应本地区特色的高中文言文教学的微课视频学习 和写法，并让学生把文章读熟背好。而在课堂上，翻译法、 资源库，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻 串讲法、讲解法是最常见的三种教学方法，也都是紧紧 学生学习负担，提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是 围绕着高考的考点来转。老师以讲代学，课堂枯燥乏味， 高中语文教师应致力研究的课题。 学生也就听得昏昏欲睡。 2．教师追求课堂结构的完美和教学进度，造成学生 一、文言文教学存在的问题 文言文基础知识不扎实。一些老师讲授文言文知识或课 文言文教学历来是中学语文教学的难点之一。传统 文时，过于强调课堂结构的完美、气氛的热烈，上课时 的文言文教学课堂中，语文老师虽然绞尽脑汁尝试各种 不管学生对知识点是否已经理解透彻了，也不管学生是 方式和方法去提高学生的学习兴趣和学习效率，以达成 否还有问题没有解决，设定的时间一到就匆匆转入下一 }本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度专项课题《农