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·教学篇· 专 论 新课程化学教材对化学教师的价值论析 魏壮伟 (运城学院， 山西运城 044000) 摘要：作为化学教学的最基本要素，新课程化学教材对化学教师有着十分重要的价值和意义。本文认为，它是化学教师帮助学 生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体；它可以为化学教师提供基本的“教学范例”，可以为化学教师提供大量可直接利用的 教学资源，可以为化学教师规范自身教学提供最直接可靠的依据，可以为化学教师因材施教提供必要的课程基础。 关键词： 新课程化学教材；化学教师；价值 文章编号： 1005–6629(2011)09–0006–03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 作为系统反映课程内容的学生用书，化学教材多年来一直是化学教师组织教学的主要依据 [1] 。事实上，化学教 材作为化学课程标准的具体化，作为化学教师教学的直接依据，作为中学生化学学习的主要材料，其价值表现在社 会、教师和学生等多个层面。限于篇幅，本文仅针对新课程化学教材对化学教师的价值进行分析与探讨，并希望通 过这些探讨帮助化学教师科学认识新教材、有效使用新教材。 1 新课程化学教材是化学教师帮助学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体 教材作为课程改革的物化产物，是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教师教学与学 生学习的主要工具 [2] 。载体功能是新课程化学教材对化学教师最基本、最核心的功能。新课程倡导的新理念、新的 “三维”课程目标、新的教与学方式的实现和形成，需要以课程专家、学科专家与一线骨干教师共同完成的新课程 化学教材作为主要“物质载体”。教材内容选择的新视角、教材组织形式和呈现方式的新思路和新设计，是新课程 化学教材体现课程标准要求的主要途径。“巧妇难为无米之炊”，再好的教师也很难在没有教材的情况下顺利实现 课程标准所规定的目标要求。在目前这个阶段，期望中学教师完全脱离教材，自主开发课程资源（或者教材）实现 “课标”要求，不仅是不现实的，更是与当前实际的中学教育情境相背离的。 2 新课程化学教材可以为化学教师提供“基本的教学范例” 为教师提供“基本的教学范例”是化学教材在新课程背景下赋予的新功能。传统的以传授知识为中心的教材， 主要是通过纯文本的方式，向学生直接呈现事实、概念和原理，教材被看作是学科知识的浓缩和反映，仅仅发挥了 作为信息资源的单一功能 [3] 。当前的以提高学生科学素养为宗旨的新课程教材，则主要通过各种栏目和学习情境的 设计，在向学生呈现事实、概念和原理的同时，还向教师和学生展示了如何获得知识的过程与方法，设计了师生活 动的具体内容和环节，提供了组织化学教学活动的基本范例。国内现行的新课程化学教材虽然有多个版本，但一般 都设有“思考与交流”“学与问”“归纳与整理”（人教版部分栏目）、“交流·研讨”“联想·质疑”“追根寻源”（鲁 科版部分栏目）、“交流与讨论”“你知道吗”“活动探究”（苏教版部分栏目）等具有各种不同功能的教材栏目。通 过整体设计和优化组合这些栏目，充分展现不同种类化学学习的完整过程，提供该类化学教与学的范例以帮助化 学教师更好地实施教学，更为详尽地监控和指导学生学习。比如鲁科版教材《化学 1》第 1 章第 3 节“化学中常用 的物理量——物质的量”，先是通过三组、八个教材栏目的设计，即“联想·质疑”“迁移·应用”（第一组），“交流·研 讨”“迁移·应用”“追根寻源”（第二组），“活动·探究”“工具栏”“交流·研讨”（第三组），向学生清晰展示了 本节三个主要内容“物质的量及其单位”、“摩尔质量与气体摩尔体积”、“物质的量浓度”的微观学习过程；再通 过本节最后一个栏目“概括·整合”，统整前三部分以展现本节所有内容的宏观学习过程。通过以上三个微观、一 个宏观学习过程的展示，为化学教师提供了一种基于学习的教学活动范例。 3 新课程化学教材可以为化学教师提供大量可直接利用的教学资源 教材是课程内容的呈现形式，它是依据各科课程标准开发设计的各种教学材料，是教师和学生据以展开教学 化学教学 年第 期