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上海中学数学·2014年第7～8期 53 模型图法在数学教学中的应用 312365 浙江省上虞市崧厦镇中学 谢柏松 运算．在解方程学习以前，初中数的运算仍然是对式 新加坡学生在TIMSS中屡次表现突出，引起 了不同国家教育工作者对新加坡数学教育的极大关 和列式两种运算．为了减少列算式的错误率，可以在 注．问题解决一直是新加坡数学课程的核心，考虑到 列式前构建一个平台——用数学模型来降低学习的 问题解决的重要作用，新加坡数学大纲建议，为中小 难度． 学学生列出问题解决策略来帮助他们解决问题．在 小学模型图用的是长方形．初中数学由于问题 所有的策略中，模型图法是最为突出的策略． 更趋复杂化，改进为用带有文字说明的文本框来代 且看小学里的一个运用模型图法解应用题的例 替长方形(如图3)． 子．如图1，一把尺子和两支铅笔共需1．40元，一把 圆+园=团 尺子花费要比一支铅笔多20分，那么一把尺子花费 多少? 圆一囤=圆 图3 然后利用加法与减法互为逆运算，乘法与除法 互为逆运算列出算式，可以提高列式的准确率． 例l 小王和小明利用温差法测量山峰的高 3单兀一140—20一120， 度，他们于同一时刻测得山顶温度为一1．1。C，山脚 1单元一120／3—40， 温度为1．6。C．已知该地区山峰的高度每增加 一把尺子的花费一(40+20)cents一60cents． 100m，气温大约降低o．6。c，问这个山峰的高度大约 模型图法采用数量关系可视化的手法，可使学 是多少米? 生较快地捕捉到问题中的数量关系，进而勾画出问 完成了模型图法，容易列出数学算式．但在问题解 题解决的思路(如图2)． 决中，还需图示来支撑，分析出相应的量变化过程，师 1数学模型H列数学算式H解数学算式1 生合作完成图示(如图4)和模型图法(如图5)． 图2 华罗庚教授曾写过一首词：“数与形，本是相倚 回等×山高i度) 回 依，焉能分作两边飞．数缺形时少直觉，形缺数时难 入微，数形结合百般好，隔离分家万事非，切莫忘，几 图4 何代数统一体，永远联系，切莫分离．”模型图法的实 匝圃困+臣圃=匹亟困 质是数形结合的一种体现． 图5 一、用模型图法做好中小学数学衔接 浙江版数学义务教育教材作业本七年级上(1) 0．6—450(米)． 2．2“有理数的减法(1)”第6题：(1)已知3与一个 若改成“听”中学的教学方法： 数的差为一5，求这个数．(2)写出两个负数，使它们 山脚与山顶的温度差为[1．6一(一1．1)](oC)， 的差为一5，并写出具体的算式．