《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中思品）》作业 【荐】.docVIP

《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中思品）》作业? 一、辨别与理解 1．“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行‘题海战’”。 答：这种说法是错误的。学生的解题能力基本要素包括知识、经验、思维和表述。加强学生的解题能力训练。教师要重点研究教学目标的制定、教学过程中的质疑、教学结果的反馈与矫正。要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法，引导学生从正向、逆向、纵向、横向等不同角度和层次去思考和分析问题、探究和解决问题，培养学生思维的变通性，突出发挥学生的主体作用，多留给学生思考、讨论问题的教学时空，鼓励学生发表自己独到的见解，培养学生的思维完善性和独创性。同时，通过适度训练，逐步培养学生的分析、解决问题的系统方法以及准确书面表达的能力，掌握必要的解题技能，重视方法指导和思维训练。首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。其次，在不同题型中渗透常用解题思路，形成固定的解题经验。通过一系列的训练，学生就能够轻松地掌握所学的知识，并掌握解题的技能，积累解题经验，不用做很多的题目也能够取得理想的成绩。但是，对中考来说，不做题是不行的，但进行题海战也是不可取的。通过做题，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，而且最好是能够了解一些题目的评分标准。对于开放性的题目，应该思维发散，从多个角度谈，最好从正面谈，尽量联系现实、联系自身去回答。也应注意几点：一是语言的表述要完整、简洁。二是答题要注意格式的规范，注意答题的规律。三是要注意术语的正确运用，不要混淆。 2．虽然命题设计受多种因素的制约，但是思想品德学科试题的难度是可以控制的。 答:这句话是正确的. 教师在编制过程基本完成后可以根据需要对题目的难易度、题量进行适当的修改与调整，以使作业和试题更好地更真实地反映学生的学习成效和思想道德水平，以及教师的教学成果，从而更好地指导今后的教与学。思想品德学科试题的难度，直接影响到教学测试的优秀率、及格率或平均分，对测试的信度、效度也都会产生重要的影响。思想品德学科教师在设计试题的时候，要注意有效控制好试题难度，确保易、中、难三种题型比例适度、层次分明，从而测试出学生的真实成绩。应控制好试题信息来源、控制好试题设计梯度、控制好试题题型结构、控制好试题容量时限。 3．由于任何测验都存在误差，所以思想品德科目试题的不一致性无法消除，信度就难以保证。 答: 这种说法是错误的。一般情况下，我们常以信度、效度、难度、区分度四个要素作为评估思品试题质量的指标。信度决定着思想品德科目试题的质量，是教师首先要关注的特征。没有信度的思想品德科目试题，其检测结果不具可靠性，没有任何的实际作用和意义。当然，要完全消除不一致性也是不可能的，教师能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度，以便提高试题测验的信度，达到预期的效果。 首先、教师要科学设计测验。命题是否科学，是关系测试公平、公正的前提条件。譬如，有些题目的设问带有歧义，有些题目考查内容超出范围，有些题目材料与实际情况不符等问题都会影响受试者，降低试卷信度。新课程要求教师要用教材教，而不是教教材。所以，在命题过程中，一线教师应该加强专业培训，认真钻研教材，反复推敲研究，提高驾驭教材的能力，把教学出发点、立足点、归宿点真正转为培养学生的思想品德素质，达到“用教材考、用教材练，而不是考教材、练教材”的效果。在结构安排上，要根据思想品德科目考试范围和要求，将考查内容合理划分，在取样上形成梯度结构和科学完整的编排系列，如可以将试题分为“夯实基础”、“能力立意”、“践行生活”、“继承创新”等四大块，有层次地合理安排题量和配分，样本（或总体）越大，信度越高。在题型设计上，包括选择题、判断题、简答题、辨析题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分，适当增加题目的数量，扩大题目覆盖面，分数分布越广，题量越大，信度越高。在命题思想上，要明确党的政策方向，要遵循法律法规和公民基本道德规范。在题目材料上，要与时俱进，联系国内国际情况，体现热点、关注热点。在答案设置上，要科学设置答题要点和评分细则，对主观题要列出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使答案客观化、标准化，以减少教师主观因素及外界不稳定因素的影响。同时，还可以尝试设置一些开放性题目，言之成理即可给分。