以人为本在历史教学中的实践.docVIP

浅谈在历史教学中践行“以人为本”的理念 新课程改革后历史教学体现以人为本的教学观要求历史教师要树立以人为本的教学理念明确学生的主体地位以人为本的评价学生初中历史教学现状却令人堪忧长期以来，应试教育的影响深刻，在历史教学中，教师普遍采用以灌注知识为基本特征的历史教学方式，以闭卷考试为手段，以分数为惟一标准进行历史学习评价，整个课堂教学过程极易形成教师一言堂满堂灌的局面。以史为鉴，用历史知识指导的生活，历史教学脱离学生的生活世界这与教育关注生命发展以人为本的本质追求相差甚远。 一、深刻认识历史教育的本质，切实转变教育观念历史学科作为典型的人文学科，对于塑造人、改变人，尤其是培养青少年学生正确的人生观、价值观起着重要作用。李大钊说：马克思主义历史观，引导我们在历史中发现了我们的世界，发现了我们的自己。所以，作为中学的历史教学，就是要通过历史知识的传授，逐步地实现历史教育的功能：启迪人们重视自身的品德修养、树立良好的社会风气；凝聚中华民族的共同心理、增强民族自豪感和自信心、激发爱国主义精神和历史使命感等等。而这还不够，历史教育还必须是一种终极意义的教育，是关于民族素质整体提升的教育，它的最高的目标，是使历史继承和创造的主体在科学的历史观指导下真正认识到自身使命和价值。摈除了以人为本的观念，这样的教育目标是永远无法实现的。在方兴未艾的课程改革大潮之中，教师必须与时俱进，转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，否则必将为时代所淘汰。 美国著名学者杜威强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。当今的历史教学往往使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，因而感到学习无用，由此产生厌学情绪。历史教育怎样实施以人为本？历史教育必须量的文化史、思想史、风俗史、科学史等教学内容，只有这样，才能使学生全方位的、各个角度的对人类的文明与野蛮进行鲜明的对比，深刻认识两者的关系，使学生更加全面的认识历史，明白人类奋斗的目的就是要使自己及自己的同类生活得更好。历史教育要使学生站在世界的高度了解世界历史，关注当今人类共同的命运，分析国在国际社会的作用和地位、认识自己的责任和义务。只有这样，我们培养出来的人才能在中国融入世界的时代大潮中更好地胜任时代的使命，迎接中国同国际接轨的挑战，并用世界的眼光来解决我们的问题和人类共同的问题。教师改进教学行为　终身学习是21世纪的生存概念。历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的这是以为本教育理念的充分体现。当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常的传统教学行为。现在，国家已明确规定试行国家课程、地方课程和学校课程，课程管理也由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制，这意味着教师有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作教师的角色被赋予新的内涵：由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为平等中的首席；由被动的学习者转化为主动的究者。教师教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。以为本的评价观要求教师评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位的评价，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功能。 同时，教师必须具备新课程实施所需要的新技能运用现代信息技术的能力。随着现代科技的飞速发展，多媒体教学设备的广泛应用，使得视频化的教学逐渐成为历史教学的重要手段，加之广播电影电视事业的迅速发展，尤其是大量基本符合事实的优秀历史影视剧的产生，为历史教学提供了许多直观的历史材料充分地利用这些材料对于帮助学生更直观地感受历史实现学生对历史情感的体验具有重要的意义。 　　开拓创新，努力创造以人为本的课堂教学　　历史教学以鲜活的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧情感等丰富的生命意蕴的历史知识。在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的历史教学。历史教学的一个重要任务是教学生从历史中学会思想生成智慧，生成正确的人生观与价值观。基于以上要求，以下适应于历史新课程特点的历史教学模式：　　12、问题探究教学模式　　问题探究教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学的一类教学活动模式。3、情境体验教学模式 这种教学模式，将情境与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新