历史主观题概括能力.ppt

 * * 历史主观题概括能力 培养策略 历史学科能力中的三大要素即历史思维、历史材料、历史语言只要落实到应用层面，都离不开概括能力，所以近几年高考历史主观题（含材料解析题、问答题和综合题）的考查始终把概括能力放在首位，特别是这两年来随着历史试题难度的下降，概括能力的重要性更加明显。可以说：概括能力是历史学科主观题考查中的最基本、最重要的能力。 概括能力考查的形式一般有两种，一种是明确地通过“概括”、“归纳”、“概述”等专业词汇引导的设问. 典型例题有：2003年江苏历史卷第30题：概括中国近代化历程中政治制度、生产方式、社会阶级结构以及教育、科技诸方面的重大变化。2004年江苏历史卷第26题第（3）问：根据材料，归纳郑和航海活动的特点。2004年江苏历史卷第28题第三问：根据材料，归纳马基雅维利的主要思想。2004年江苏历史卷第29题第三问：概括这三幅图所反映的我国历史发展趋势。 2004年江苏历史卷第30题：袁世凯统治时期（1912~1916年），中国的有识之士继续为反对封建主义和发展资本主义而奋斗。试从政治、经济、文化三个方面概述他们所作的努力，以及这些努力对中国社会的进步产生的重大影响。2004年广东历史卷第27题：根据材料，概括指出红军进行第五次反“围剿”时所面临的内外形势。2004年广东历史卷第30题：概括指出1949~1952年底、1956~1978以及1978年以后三个阶段我国所有制结构的基本状况。等等。 另一种是虽然没有明显的提示词，但实际上考查的也是概括能力。 典型例题有：2004年全国文综卷二第37题第一问：读图，指出西方人了解的世界范围发生了什么变化，世界各民族、各地区之间的关系出现了怎样的发展趋势。第三问：根据材料二，指出20世纪初各国经济联系日益密切表现在哪些方面，从中受益的主要是哪些国家。等等。 概括能力考查的功能和形式可以分为以下四个类型： （一）简要叙述史实类 例1．结合相关社会背景，概述十月革命后到二战前苏联（俄）农业政策的重大变化及影响。从中可以得到什么启示。（2004年江苏历史） [答案] 十月革命胜利，工农苏维埃政府成立。没收地主、皇室和寺院的土地，分配给农民耕种。改变了土地所有制形式，巩固了新生苏维埃政权。 三年国内战争时期面临内忧外患。实施余粮收集制。保障了军事胜利，但损害了农民的利益。 1921年国内经济困难和政治危机。用粮食税代替余粮收集制，纳税后的余粮归农民自己支配；有限度地允许农民租佃土地和雇佣劳工。提高了农民的生产积极性，改善和巩固了工农联盟。 斯大林领导社会主义工业化建设。实施农业集体化方针。一定程度上为苏联工业化提供了条件，但挫伤了农民的生产积极性，造成农业的长期落后。 启示：农业政策的制定，必须切实维护和保障农民的利益；必须从实际出发，适应生产力的发展水平。 、 例2．袁世凯统治时期（1912~1916年），中国的有识之士继续为反对封建主义和发展资本主义而奋斗。试从政治、经济、文化三个方面概述他们所作的努力，以及这些努力对中国社会的进步产生的重大影响。（2004年江苏历史） [答案] 政治方面：限制袁世凯独裁，反对袁世凯复辟。影响：民主共和观念进一步深入人心；粉碎了袁世凯复辟帝制的企图。 经济方面：兴办实业。影响：“实业救国”成为社会主要思潮之一；民族工业出现短暂的春天；无产阶级队伍的壮大。 文化方面：发起新文化运动。影响：动摇了封建思想的统治地位；民主和科学思想得到弘扬；对五四运动的爆发起到了宣传动员作用。 这一类试题考查难度不大，本质上是对教材相关内容的识记。其要求是语言简炼精当，要点全面，把握阶段特征，充分使用教材中的专业词汇作答。 以例1为例：只要把握住“没收土地分给农民→余粮收集制→粮食税→农业集体化”即可得4分，再简单分析其背景和影响可得8分，启示得3分，本题共15分。 合理利用阶段特征的典型例子如：1997年“民族资本主义工业”题的参考答案是19世纪六七十年代民族资本主义工业开始兴起、甲午战争后民族资本主义工业初步发展、辛亥革命后民族资本主义工业出现短暂春天、20世纪30~40年代民族资本主义工业陷入困境。 充分使用教材现成的专有名词和概念的典型例子如：2000年文科综合卷“反封建专制”题中第一问的参考答案是：黄宗羲批判君主专制，主张限制君权；戊戌维新时期启蒙思想家反对君主专制制度，主张实行君主立宪；民主主义者以民主反对专制，主张把中国建成真正的民主共和国。在这一问中，“批判君主专制”、“君主立宪”和“民主共和”就属于专有名词和概念，考生只要答出上述专有名词就算对了。 （二）概括变化、趋势类 例3．鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指