游园路上的不遇中有遇.doc

游园路上的不遇中有遇 ——《游园不值》的教学实录 教者：清华大学附属小学 窦桂梅 课前预热—— （课前背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。伴着美妙的旋律，师生唱起《让我们荡起双桨》。） 师：听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。故事可以吟，还可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”说的就是这个理儿。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，这讲讲，在贾岛身上发生了推敲的故事。（课件出示：“闲居少邻并…… ”） 生：原本是这首诗里面用的是推字，嗯……（生语塞），后来那个贾岛来到了李凝家，发现李凝不在，他就回去了。在路上他碰见了大诗人韩愈，他撞进了韩愈的军队当中，韩愈问他：你为什么会撞他的军队当中？他说：我正在想一首古诗，不知道古诗当中的一个字，用“敲”好还是用“推”好。韩愈也是位大诗人，他就想了起来。后来他告诉贾岛，还是用“敲”好，用“敲”更能体现出一个人的有礼貌，也可以体现出夜晚的寂静。所以后来，这首古诗当中的这个字就用了“敲”。（全场掌声）（引出“推敲”的典故，为后面教学“扣”作铺垫。） 师： “推敲”成了典故，所以得感谢贾岛。谁来读读这首诗，要注意五言诗的节奏。（生读略） 师：该同学读得很准确。据说古人吟诵讲平仄。我们这么做也许不科学，不过尝试也是创新。那我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。比如“闲”是第几声？（生答“第二声”。） 师：谁来试试读一读？ 生：闲——居——少（短促，有点夸张）临——并。 师：好，我可不说，不过看我手势。大家读读看。（教师手势指挥，效果明显） 生：闲——居——少临——并，草径入荒——园——。鸟宿池——边——树（很短），僧——敲——月下门——。 师：当然，我们不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来的时候就显得流畅自然了。我们还学过贾岛的《寻隐者不遇》。请试着读读。 生：“松下问童子……”（老师辅以手势，学生读得很有味道。） 师：像这样“不遇”的诗很多，比如邱为的《寻西山隐者不遇》，皎然的《寻陆鸿渐不遇》李白的《访戴天道士不遇》（课件）。除了古诗，还有古文《雪夜访戴不遇》等。 师：人生有多少个不遇啊，为什么他们要把“不遇”记下来呢？看来这“不遇”中有值得我们回味的东西。（引出同构主题文章。后文生成的精神内涵，作为同类主题升华。） 师：然而，我和同学们却在这里相遇了。这是人生的难得。愿我们的相遇能够留下些什么——上课。 一、与文字相遇 师：雨过天晴，我们跟着叶绍翁一起——（生答“游园”。） 师：在游园的路上推敲推敲这——“不值”。（学生接后半句） 师：“值”，按教材中的解释，意思是？（生答相遇。）“不值”呢？（生答“没有相遇”。） 师：用两个字概括？（生齐说“不遇”，老师板书。） 师：我们在“不遇”中遇到了些什么呢？让我们先读读，再聊一聊。 师：看看这首七言诗，该怎么读出诗味？ 生：“应——怜——屐——齿印苍——苔—— ”（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。） 生：“应——怜——屣——齿（短）印（短）苍——苔，小扣柴——扉——久（短）不开——。” 生：“春——色满园——关——不住（短促，乍停）。 生：“一枝——红——杏出——墙——来——”。（听课教师给学生掌声。） 师：“诗”读百遍，其义自现。游园的路上，遇到了—— 生：苍苔，柴扉，还有红杏。（生依次说出，教师让再把这几个词读一下。） 师：谈谈你的所遇。 生：我说说“柴扉”。就是柴门，是用木棍和树枝编成的一个门。（生答完想坐下去。） 师：喔，是这样的门吗？（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门。该生判断是后者。）请对比前扇门形容形容这扇柴扉。 生：简陋。我觉得这扇门很简单，很简单，就是再普通不过了。 师：没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色，多么简单、朴素。谁再来读这句，让我们感受这是一扇特别的门。 生：“小扣柴——扉——（重音，并拉长）久不开”。（师一起跟着轻读，强调柴扉，感觉很好听。） 生：我知道苍苔是一种绿色的植物，苍苔的“苍”指绿色，“苔”指苔藓。一般都是长在石头上，一些石缝里面和潮湿的地方，看上去它们很滑，如果你站在这个地方的话，很容易滑一跤。（师连连点头，表赞成。） 师：嘿嘿，生气吗？ 生：不生气，好玩、有趣，还有生趣。 师：多会说话，有趣，还加生趣。那是因为它给我们的生活带来了——（生：齐答“乐趣”。） 生：只要春雨绵绵，潮湿的天气就会有苍苔。 师：（放两张图片）看这幅，延路石子中隐隐约约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，延阶而上，因了春雨，绿了一地。“低看苍苔色，欲上人