精选教案--高一地理教学案例.docVIP

☆教学基本信息 课题 （新人教版必修一） 第五章第二节《自然地理环境的差异性》 作者及工作单位 ?河北省廊坊第八高级中学 李月霞 ☆指导思想与理论依据 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 本节课是高中地理必修的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 ☆学情分析 本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。 ☆教学目标 ●知识和技能： 1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点 2．了解地理环境差异性的分异规律提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取 “山地的垂直地域分异规律”。 ☆教学重点和难点 ?●重点： 1、自然地理环境差异性的含义和体现。 2地理环境的地域分异规律及产生的原因。 ●难点： 1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。 2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 ? ☆教学过程 教学环节及 课标要求 教师活动 预设 学生行为 设计意图 自然地理环境的差异 展示世界不同地区的自然景观图片 板书并明确自然带概念 观看景观图片，说出地理环境的差异 从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。 运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因 展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律 读图分析归纳 运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书： 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解 运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因 展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律 读图分析归纳 运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书： 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解 小结:出示表格（见附表） 学生填表总结 检查学生本节课知识的掌握情况 反馈 提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。 阅读P98页活动资料，回答问题。 理论联系实际、学以致用 导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？ 回忆上节课内容 承上启下，顺利进入新课的学习 运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因 指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。 3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大