水圈与水循环教案.docVIP

《水圈和水循环》教案 吴国良 【教学目标】 1、知识与技能： （1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点； （2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义； （3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。 2、过程与方法： （1）.结合图示熟悉各种水体的储量； （2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。 （3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律； （4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。 3、情感、态度与价值观： (1).增强节约用水和保护水资源的意识； (2).加深水资源有限性的认识； (3).增强认识自然、利用自然的意识。 【教学重点】 1、海陆间水循环的过程及地理意义。 2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响洋流的形成、分布及对地理环境的影响 第三节 水圈和水循环 一、水圈的组成 1、水圈的概念 地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。 材料展示 [材料] 课本材料 “地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称” 思考讨论 ：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？ 读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重 2、水圈的水体组成 水圈是由各种水体组成的。 分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因 （2）污染和浪费严重——人为原因 实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。 （转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？ 二、水循环及其地理意义 1、水循环的概念（学生看书自学） 水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。 2、水循环的类型 板图讲解水循环过程（教师边绘边讲） 拓展讨论: 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环 如修建水库、植树造林；跨流域调水（南水北调） 3、水循环的意义（学生看书自学） 地球上的各种水体通过蒸发（包括植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，构成一个庞大的水循环系统。其意义有三点： 1）水循环维持着全球水体的动态平衡，促使水资源不断得以更新。 2）水循环既是物质流又是能量流，它使自然界的物质循环运动和能量传输得以转化。 3）水循环影响着全球气候，塑造着地表形态。 思考讨论 ：引导学生讨论“水资源可以永续利用”，并且是“取之不尽，用之不竭”的 （这应从正反两方面来加以辩证的认识：水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲，水资源是可更新资源，是可以永续利用的；而在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水循环更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成缺水或水质性缺水，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。） 课本活动 看图2-3-4和2-3-5： 讨论：比较两条河流径流量的季节变化有和异同，并分析其主要原因。 判断它们分别以那种补给类型为主。 教师提问、学生回答 ： 根据坐标分析影响因素 （1） 河流一年中哪几个月的流量较大，什么原因？ （2） 图2-3-5中1、2、11、12月份有何异常，为什么？ (教师) 这幅图反映的是处于干旱地区的河流的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。在我国新疆地区天越旱，人们越盼望出太阳。图中1、2月份是空白，说明气温在0℃以下，山上冰雪冻结，河流断流。 材料展示 [材料] 在十年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。这一有趣的实验说明什么 ？ （世界大洋的海水是连续运动的整体。） 三、洋流及其地理意义 （一）、洋流的概念及分类（学生自学） 洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。洋流是海水运动的基本形式 第三节 水圈和水循环 一、水圈的组成 1． 水圈的组成 2．可利用的水资源 3.淡水资源的分布不均匀及解决措施 二、陆地水的更新——水循环 1.水循环的过程及主要环节 2.水循环的意义 三、陆地水体的补给关系 1．大气降水补给 水量变化与降水变化相关 2．冰川补给 水量变化与气温变化相关 3．河水与地下水相互补给 4．湖泊对河流起调蓄作用 【课堂小结】　　指导学生总结、梳理本课知识，锻炼学生总结、梳理知识的能力 【课后作业】 【教学反思】 本节教材无