怀特海教育_无活力的概念_对大学教学的思考_荣亚军.pdfVIP

第 卷第 期 承德民族师专学报 28 1 年 月 ’ 20083 JournalofChengdeTeachersCollegeforNationalities 怀特海教育“无活力的概念”对大学教学的思考 荣亚军 (承德民族师专 公共课部,河北 承德 ) 067000 摘要:怀特海认为 教育的现实目的是造就既有文化又掌握专门知识的人才的生活过程 这个过程必须是使知识、 : , 文化充满思想和个性的活力。其过程论教育思想不仅成为后现代教育的重要思想资源 也是我国新一轮教育课程改 , 革的基本教育理念。本文旨在从怀特海的“无活力的概念”谈及对大学教学的思考,文章主要分为三个部分 怀特海的 : “无活力概念”、现今大学教学现状及如何在大学教学中减少“无活力的概念”,以更好地开展教学工作。 关键词 怀特海 无活力的概念 大学教学 : ; ; 中图分类号 文献标识码 文章编号 — ( ) — — :G640 :A :10051554200801009902 怀特海 不仅是 教育是猛烈的冲击。虽然这些思想是针对当时英国古典主义 (Whitehead,Alfred.North,1861-1947)20 世纪杰出的数学家和哲学家 也是最具影响力的教育思想家 教育而言,但怀特海“无活力的概念”思想对我们今天的大学 , 之一。他的有机活力论 国内又译为过程论教育思想不仅成 教学同样带来更多的思考。 ( ) 为后现代教育的重要思想资源,也是我国新一轮教育课程改 二、大学教学现状 革的基本教育理念。他的整个教育理论中,最引人注目的是 教育的过程具体体现在教育的节奏上,教育的节奏就是 坚决主张必须把教育从死的知识和“无活力的概念”中解放 因时施教,教育必须根据人的智力发展周期性和阶段性。而 出来。他在《教育目的》中指出“对死的知识的一种反抗,即反 现代教育的弊端就在于本来最富有浪漫激情的金色年华却 对无活力的概念”。 要接受过多的难以理解的知识灌输。现代教育在一定意义上 一、无活力的概念及背景 说就是应试教育,支撑这种教育的是那种在精神上缺乏远见 所谓“无活力的概念”就是在教育过程中那些仅仅被吸 的、物质主义的、现代机械论的世界观。这种教育割裂了学校 收而不予运用、检验或重新组合的概念。教育上有了无活力 社会、认识与实践的联系,把学生当作考试机器,只注重书本 的概念,这种教育不仅是无用的,尤其重要的是,它是有害 知识,是对学生灵魂和肉体的双重扼杀。教育过程应该是创 的。怀特海反对学校机械呆板保守的教学方法,反对书本知 造性的和生成性的。师生关系、学生知识的习得能力的养成、 识和实际生活严重脱离。他还认为不能把知识理解为仅仅是 人格的提升,都是一种在创造教育教学方式的引导下创造性 对人类文化遗产的继承;知识并非静止不变,而是在不断发