基于RICH视角非英语专业写作教学模式初探.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 N0．05．7．012 ElectricPower Beijing College 域外文化学习与研究囤 基于RICH视角的非英语专业写作教学模式初探 罗俊 (浙江师范大学浙江万里学院基础学院，浙江金华321004) 摘要：本文以现有的非英语专亚大学荚语写作教学实践为基础，将RICH教学法引入非英语专业大学英语写作教学。阐明了在 4}英语专业写作教学中需摆脱陈旧的教学方法．通过强调以群体为主，以学习者为中心来组织教学活动．达到激发学生的写作兴趣，提 高学生的写作能力的目的。 关键词：大学英语写作；RICH教学法；合作学习 中图分类号：G642 文献标识码：A (大学英语课程教学要求(试行稿)指出“大学英语的教学中期提出的有关第二语言习得理论的五个假说中的一个。他认 目标是培养学生英语综合应用能力……使他们在今后工作和社 为。学习者只有通过大量接触略高于现有水平的语言结构(即i+ 会交往能够用英语有效的进行口头和书面的信息交流”。众所周 1)．才能自然获得必需的语法知识．提高语言能力。如果语言输 知，写作的过程是思考、组织、表达的智力活动过程。也是探索和 人大大高于学习者的现有水平。很容易挫伤学习者的自信心和学 创造的过程，英语写作是英语学习中层次较高、难度较大、涉及面 习积极性；如果语言输人低于学习者的现有水平，学习者的语言 较广且较复杂的一项技能。非英语专业学生的写作能力，从每年 能力难以提高。因此，能够理解尺度下的略高于学习者现有水平 的CET4／6考试中可以看出，除一小部分学生达到或基本达到教的语言材料是最合适的语言输人。 学大纲的要求外。大部分学生的写作能力相对较差。深入研究， (二)布鲁纳(Bnmer)的发现学习法 我们可以发现这种现象多少与教学及考试的要求相关。截至目 美国著名心理学家布鲁纳是认知发现学习法(Discovery 前为止，写作教学大多采用同一种模式：强调语法、拼写正确，记 [naming)的代表人物。他主张积极主动地发现式学习，反对重 句型，背范文，套范文等，其结果是考试时学生写出的文章内容大 复、机械的操练。布鲁纳认为在外语教学过程中．应该时刻以学 致雷同、句式千篇一律；教师批改时多注重检查语法、拼写、句式． 生为中心，让学生在老师的指导下自己去发现、归纳和总结，在有 忽视写作内容及语篇层次的组织能力。其结果导致学生注重应 意义的真实情景中医语言为工具进行信息和情感的交流．从而达 试能力的提高．却不能真正运用英语这一工具来表达思想。与读 到掌握外语的目的。 者进行思想交流。 (三)建构主义 通过对众多EFL课堂进行系统调查和分析，笔者发现成功的 、晒嘶的社会建构主义指出人的认知发展很大程度上归因 于社会交往，尤其是和技术高于自己、能力强于自己的人交往。 EFL课堂教学有以下两个重要特点：(1)教师对课堂进行适当的 监控而不是彻底的支配；(2)所有学生自始至终的积极参与。因建构主义学习理论认为知识不是通过老师传授得到的，而是学习 此，笔者将RICH的教学理念引入写作教学当中，强调以群体为者在一定情境下。借助他人的帮助。以及必要的学习资源通过意 主。以学习者为中心来组织教学活动，强调学习者的个性、内在动 义建构的方式获得。 机、自我指导、个人发展及和意识。试图建立基于RICH教学法的 (四)人文主义 非英语专业写作教学模式。以期待能切实培养和提高大学生的英 人文主义应用于教学领域时。提倡以学习者为中心的原则和 语写作能力。 情感型师生关系。在教育上倡导人本主义，注重人性的发展，认 一、RICH教学法的内涵及理论基础 为教育应当维护个人自由，帮助个人进行选择，并对自己的选择 RICH是一种创新的英语教育视野，是浙江师范大学的一群负责；在对待知识上，不再认为教材本身是目的，而是培养自我的 英语教育先行者十多年来进行的全新英语教学方法的尝试。美 一种手段。