抓好四点切实提高朗读实效.pdfVIP

‘‘ 抓好四 点 切实提高朗读实效 0杨霄霄 朗读作为一种教学方法，在语文教学中有着得天独厚的 其魅力”，“发蒙时，老师不作任何讲解，就、止学生大声朗 优越性，对于学生识文断字，感受声律，品味语言，领悟思 读经文，在抑扬顿挫之中，就自然感悟了经文中的无法(也 想，揣摩情感有着举足轻重的作用。《全日制普通高级中学 无需)言说的神韵，然后再’。遍一遍地背诵”。这里，旧式 语文教学人纲》中明确地提}I{了“能用普通话流畅地朗读” 教育中的老师正是以朗诵的形式，让学生直接和文本对话， 的教学目标。《普通高中语文课程标准(实验)》也在教学 自己去理解感悟，最后老师稍作点拨，学生便豁然开朗了。 建议中强调“能用普通话流畅地朗读”，“朗诵小说或表演 而现在，许多老师动辄肢解文本、概括分析，强制性地让学 剧本的精彩片段。体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人 生和自己“对话”，最后学生对文本仍然’一知半解。在教授 物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅 郑愁予的诗歌《错误》时，笔者首先变换多种形式让学生充 力”，“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境 分朗读。学生在朗读中不由自主地就走进了诗歌里那些古典 和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。然而在实际教学过程 韵味浓厚的意象所营造的深婉优美的意境里，体味到了一名 中，朗读这种教学方法常常被有的教师冷落，抑或被有的教 女子在春光浪漫的季节独守空闺，久等男子归来却不得的凄 师滥用，致使朗读的实效大打折扣。本文将就如何提高朗读 凉心境。在以朗读走入诗歌情境的基础上，理解诗歌中个别 的实效谈管窥之见。 词句变得轻而易举。如为什么形容女子的容颜“如莲花的开 一、激活思维，破除文章的疑难点 落”， 为什么“东风不来”“柳絮不飞”“春帏不揭”，为 书读白J遍，其义自见。朗读能加深对语言的感受和理 什么“错误”是“美丽的”，这砦I．uJ题稍加联系占典诗歌的 解。钱理群在《学魂重铸》中就曾这样描述，学生“直接面 意象就迎刃而解了。而在此前的一次教学过程中，笔者在范 对占代原典的白文，自己去感悟其内在的意义和神韵，发现 读之后即让学生提|．uJ疑难，分析答疑，结果一首优美的小诗 认真观察，多给他们朗读机会，及时发现他们的进步，加以 快，由易到难。 肯定，这样就能使他们树立能读好的信心，且不断坚定，使 纠读：通过放录音或请朗读好的闽学与其同步朗读，记 其不断进步，不断提高。 下不同的地方，再行纠正，一次朗读课文的长短，可视具体 三、循序渐进，提高体校学生的朗读能力 情况而定。 在教学实践中，针对体校学生的朗读状况，根据循序渐 读熟：在纠读基础上，让其不断练习，读熟课文。 进的原则摸索出了“六步”朗读训练法：即“带读一引读一 读好：在卜述五步基础上，让他们通过模仿，加之对课 自读一纠读一读熟一读好”。 文内容的进一步理解，逐步掌握读好课文的一般方法，提高 带读：新接触一篇课文，对于体校的学生，感到困难的无 朗读能力。由于“六步”朗读训练法，孥持从易到难，从扶 疑是生字、长句和一些复现率较低且易混淆的熟字，为了帮 到放，循序渐进，所以训练效果良好。 助他们克服障碍，我们可以确定一些朗读好的学生一句一句 学生朗读水平的提高既要发挥教师的主导作用，他们自 地带读，尽量做到使其认识生字，读通课文。 己的主体作用也不能忽视，只要我们激发起他们对朗读的兴 引读：在带读的基础上，利用课前十几分钟的时间、晚 趣，树立信心，坚持循序渐进的原则，克服Iij难，不断探索 自习时间对他们进行引读训练，教师读一句的前半部分，学 新的途径和方法，体校学生也一定能正确流利有感情地读好 生读后半部分，由短剑长，轮流调换，起到纠正巩同的训练 每一篇课文，提高语文素养。 效果。 自读：即体校学生自己练习朗读的过程，可以由慢到 (夏艳芳 甘肃省酒泉市体育运动学校735000) 2010．06