提高马克思主义哲学原理课教学质量的几点思考.pdfVIP

第 24 卷第 1 期 无 锡 教 育 学 院 学 报 Vol. 24 No. 1 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　　　 　　　　　　　　　 2 0 0 4 年 3 月 Journal of Wuxi Education College Mar . 2 0 0 4 ( ) [文章编号]1008 - 6641 2004 01 - 0068 - 04 　　 提高马克思主义哲学原理课教学质量的几点思考 陈永杰 (江南大学 法政学院 , 江苏　无锡　214063) 摘要 :“三个代表”重要思想和马克思主义与当代中国实践相结合的理论,是我国改革开放和现代化建设的指导思 想 ,用哲学的眼光去认识和研究“三个代表”重要思想 ,可以增强学生学习“三个代表”重要思想的自觉性 ,并且使学 生们在学习中体会马克思主义哲学的方法论价值 ,从而提高学习马克思主义哲学原理课的积极性。 关键词 :马克思主义 ;哲学原理 ;课程 ;教学质量 　　党的十六大作出了一个历史性的决策 ,就是把 得的巨大成就 , 能够认同马克思主义哲学的基本原 “三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思 理。例如他们认同在质量互变规律基础上产生的 想、邓小平理论一道确立为中国共产党必须长期坚 “三步走”发展战略,认为实现中国的快速发展就是 持的指导思想。当前 ,高校“两课”教学的一个紧要 要不断地用先进的生产力取代落后的生产力 ,所以 任务就是把“三个代表”重要思想编成教材 ,进入课 中国共产党要始终代表先进生产力的发展要求。但 堂 ,武装学生的头脑。随着全国通用教材和各省市 是他们又认为马克思主义哲学原理与他们所学的专 通用教材的相继出版 ,“进教材”、“进课堂”的目的已 业关系不甚密切 ,学好了也没有多大用处 , 因而并没 经基本达到 ,促进了马克思主义哲学原理课教学质 有真正地把马克思主义上升为自己的理想信仰 ,对 量的提高。在看到成绩的同时 ,我们也应该清楚地 社会中关于社会主义与资本主义的关系以及共产主 认识到 ,“三个代表”重要思想“进学生头脑”还远远 义能否实现等问题的各种思潮和观点难以分辨正 没有达到理想的效果。“进教材”、“进课堂”仅仅属 误。 于工具价值层次 ,而“进学生头脑”则属于目标价值 2. 学生没有把马克思主义哲学作为自己实践的 层次 ,提高马克思主义哲学原理课教学质量的目的 指导 就是马克思主义真正“进学生头脑”。本文就马克思 实践观是马克思主义哲学体系的核心理论和根 主义哲学原理课教学过程中存在的实际问题 ,结合 本理论基础。实践性是马克思主义哲学的突出特 当前“三个代表”思想向马克思主义哲学原理的有机 点 ,只有不断迎接实践的挑战 ,不断从理论上科学地 渗透 ,谈谈提高马克思主义哲学原理课教学质量的 回答时代课题 ,才能使马克思主义哲学永葆活力。 思路和措施。 可有些教师在教学过程中始终没有找到理论联系实 一、当前马克思主义哲学原理课教学中 际的方法和途径 ,仅仅从理论到理论地讲述 ,从而使 存在的一些问题 马克思主义哲学原理课成为流于形式的纯理论课。 1. 学生没有把马克思主义真正地上升为理想信 这样就导致学生仅学到书本上的一些理论知识 ,并 仰 不能有效地运用所学到的理论去分析现实问