例谈如何提升生物教学有效性.pdfVIP

学科建设 2012年第4期 例谈如何提升生物教学有效性 雷昆鹏 (昆山市亭林中学，江苏昆山) 【摘要】本文结合教学实践，以例举的形式，展示了从教学理念的转变、教学模式的创新，以及贴近生活和学科渗透四个方面 提升生物教学有效性的策略。 【关键词】生物教学；有效性；建构主义 关于如何提高课堂教学的有效性，是一个讨论的比较多的 两个人，并且背靠背贴在一起伸展双臂；中期就是让多对同学 话题了，但是对于生物这门学科，由于其课时量有限，而且往往 背靠背排列在一条线上；后期则是让原本背靠背的同学分开， 学生也不能给予足够的重视，所以探讨如何提高生物教学的有 移动到两极。通过这样一个学生参与的过程，原本枯燥的内 效性，还是尤为必要的。所谓教学的“有效性”，是指通过教师 容，变得如此独特，学生的理解会更加透彻，记忆自然更加深刻。 在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效的 三、教学要贴近生活 教学不在于教师教的有多认真，多辛苦，而在于课堂的三维目 生物学科是一门实践性很强的学科，与生活实际联系紧 标是否达到，学生是否有收获。本文将结合平时教学的一些实 密，所以在设计问题情境时要求生活化。 例谈谈如何实现生物教学的有效进行． 人和高等动物的体液调节主要是指激素调节，同时还包含 一、转变教学理念 其它化学物质的调节。对于其它物质的调节，在人教课本中是 传统的课堂教学重视知识的陈述性、逻辑性，学生只是接 以CO：为例讲解的，如果照本宣科的讲，由于这个体内的过程 受性学习，学习的内容往往是以定论的形式直接呈现，学生不 是学生看不见，摸不着的，学生很难理解并记忆下来。如果我 能体验成功的喜悦，学习动机和需求就会不断降低，不利于他 们能够这样处理，应该会取得意想不到的教学效果。首先让同 们形成创新思维，不利于课堂教学有效性的提高。此时我们不 学们屏住呼吸大约40到60秒，然后让大家感受一下自己的呼 妨转换一下，本着建构主义教学论的理念，改变教师的定位，让 吸发生了什么变化?这时同学们应该不难意识到，憋气后他们 我们成为教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进 的呼吸会加深加快。于是教师紧接设问：这样一个过程是如何 者，为学生创设情境，提供各种相关信息源，让学生自主进行概 进行调节的呢?并指导学生阅读课本并作答。 念、技能的构建。 四、学科渗透促教学 例如在讲解“伴性遗传”这个概念时，大多数老师就是以 生物科学是一门交叉学科，有一些生物学现象仅仅用生物 “有些性状的遗传常常与性别相关联”这样一句话陈述了之，试 学知识是无法完美解释的，此时教师若能借助于其它学科知识 想仅凭这十来字，能让学生理解“伴性遗传”的本质吗?其实我 加以解答，定能一举两得。一方面能使学生信服地接受你的观 们不妨引导学生回顾所学，让他们注意到性染色体可以决定生 点：另一方面，学生也会觉得你是一个知识渊博的人，这无疑将 物的性别，基因可以决定生物的性状。在此基础上，教师适时 提升你的个人魅力。 提出问题：若控制性状的基因位于性染色体上，将会出现什么 在生物练习中经常会碰到这样一个题目：图表显示，越往 现象呢?通过这样一个引导过程，教师给学生提供了相关的信 南极冷的地方，企鹅的体积越大，造成这种现象的原因是什么 息源，并据此提出问基因 一一兰! ．性染色体 昵?答案是企鹅体积越大越能减少热量地散失，更能适应寒冷 题，引起学生思维上的 I ’ l 的环境。想必这个答案是多数学生所不能理解的，如何给学生