无线传感器网络的任务驱动实验教学研究.docVIP

“无线传感器网络的任务驱动实验教学 李燕君 浙江工业大学计算机学院 杭州 310023 yjli@ 摘 要通过布置难度循序渐进的实验任务，让学生在实验中发现问题，由教师从实验中提炼知识点， 关键词；； 1 引 言 物联网是国家大力发展的战略性新兴产业之一。从智慧地球到感知中国，物联网备受国内外关注。业界普遍认为，物联网将继计算机、互联网和移动通信之后掀起一次新的信息产业革命。无线传感器网络是物联网的核心技术，被称为物联网的神经末梢，它涉及微传感器、通信、嵌入式计算等主要技术，在过去十多年中得到了广泛、深入的研究，在基础理论、关键技术和应用系统方面都形成了较为完整的体系。我国教育部审时度势，在2011版专业目录中正式列出了物联网工程专业。据统计，全国至今已有超过700所院校开设了该专业。无线传感器网络课程是物联网工程专业公认的主干课程培养学生的能力，以胜任物联网应用领域的工作。2011年设了无线传感器网络课程任务驱动是建立在建构主义理论基础上的教学法。①情境创设：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导带着真实的任务进入学习情境，激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，使学生利用有关知识与经验去同化或顺应所学的新知识②任务确定：在创设的情境下选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，通过问题的解决来建构知识 ③自主/协作学习：布置好任务后，学生开始搜集、获取和加工相应的资料，并且通过自主学习或协作学习的形式，找到解决问题的方法并完成任务，从而获取知识。学生在完成任务的过程中，教师主要发挥的是引导作用，向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料从何处获取有关信息资料等，同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案④效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生当前解决方案的过程和结果的评价，即所学知识意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。无线传感器网络课程的特点，任务驱动教学法，通过布置难度循序渐进的实验任务，让学生在实验中发现问题，鼓励围绕实验内容的开放式讨论和研究，由教师从实验中提炼知识点，形成以任务为主线、学生为主体教师为主导的教学模式。以教师正在从事的科研项目为基础和借鉴，创设与无线传感器网络应用相关的、相对真实的学习情境设计若干任务，难度循序渐进，。递进式任务可将教学难点分解、细化，使学生从简单的模块演习到复杂的系统搭建，层层深入，一方面不至于使学生一开始就受到挫败，另一方面使学生一直处于心求通而未达口欲言而未能的不平衡状态，促进学生在此过程中自主学习、探索和创新表1 任务大纲和知识点提炼 序号 任务内容 知识点提炼 1 LED灯控制：①使节点上的三盏LED灯分别按照1s、500ms和250ms间隔闪烁；②使LED1按照自然数的顺序进行亮灯（第一次闪烁1下，间隔1s后，闪烁2下，间隔1s后，闪烁3下，以此类推）。 初步了解Telosb节点、TinyOS操作系统[9]和nesC程序结构及语法，对无线传感器节点有一个直观认识。 2 节点与节点的通信：①一对节点相互通信，即发送和接收数据包，②一组 Telosb节点。①PC从网络中收集数据；②PC向网络中的节点发送指令。 认识基站的作用。 4 链路质量通过一对节点的通信，统计收包率随时间、距离、发射功率等参数的变化情况，认识低功耗无线的不可靠读取节点的温度光照数据，作为消息的负载认识不同类型的传感器。在机房区域布置传感器节点，通过多跳将环境参数传输到基站，基站可进一步接入因特网，用户可以远程查询机房环境信息。表1中的任务可提炼无线传感器网络物理层、层、网络层、数据融合等支撑技术温故知新任务通过实验先行的方法，学生认识，产生再引导学生凝练理论知识点，使得理论与实践更加紧密地结合，所学知识融会贯通。 学生按照递进式任务进行分工教师向学生提供解决任务问题的有关线索，如倡导学生围绕任务深入讨论，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对总结经验 3.4 效果评价 课程以学生的任务完成质量、自主及协作学习和期末成绩多重。由团队分和个人贡献共同组成，团队分数由教师按照团队任务完成质量团队的情况给出，个人贡献由团队负责人按照组内成员的不同贡献给出实验室研究与探索吴迪朱昌平实验室研究与探索Telosb datasheet[EB/OL]. [2013-10-22]. http://www.willow.co.uk/TelosB_Datasheet.pdf TinyOS tutorial[EB