语文上师生互动要切实高效.docVIP

语文课上师生互动 京山县坪坝中学 丁金东 ??? 在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。 ??? 根据一些学者的研究，有效的师生互动（不仅指教学过程中的互动，还包括师生在日常生活、各种活动中的多种形式、内容和情景的互动系统——作者注）具有六大特征，其中与课堂教学过程有关的几点为：①教育性。师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展，师生互动的内容、形式多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开。②交互性和连续性。互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基于对方的行为来作出自己的反应的。在师生互动中，一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的；另一方面，儿童的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交互性。而且，这种影响是连续的的、循环的，表现为一个既交互又链状的循环过程。师生互动是可控、可调的。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。③组织化和非组织化相结合。就表现形态而言，师生互动具有明显的组织化特征。教师与学生的互动通常有明确的目的、内容与预期目标，是为完成特定教育任务而有目的、有意识地开展的。⑤非一一对称性。 ??? 因此，我们有充分的理由认为：其一，课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体；其二，构建课堂上的有效师生互动，关键在教师。具体地讲，教师在构建过程中，要把握好一个前提两个要点。 ??? 有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好四个维度： 一篇文章所包容的信息是繁多的，在教学中，我们要传递多少信息？要传递什么样的信息？要以什么样的信息传递为主？教师要依据教学大纲和学生的实际情况，精心选择，了然于心。例如，引导初中学生学习《统筹方法》这篇说明文时，师生交流的重点应该是引导中学生如何运用这个原理去学习去生活，而不必拘泥于对这篇文章所代表的事理性说明文文体的分析。因为，这文章不仅仅是一个例子，对一个初三学生来讲，它本身的内容比它所代表的事理性说明文知识更有意义。 基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的分内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法，创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的，学生不具备系统的陈述性知识，就无从向程序性知识转化，没有这个转化过程，学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵。例如，引导学生鉴赏王昌龄的绝句《出塞》，要学生讨论“秦时明月汉时关”这句诗所用的互文修辞手法的创新价值，就必须先使学生掌握互文的有关知识，形成相关的认知结构。 ???代教学理论越来越重视分析学生的起点能力，只有建立在学生起点能力之上的双边交流活动才是有效的。有位高中教师在引导学生品味朱自清的美文《荷塘月色》时，发现学生对朱先生在景物描写中渗透的感情有不同的看法，于是就组织了一堂讨论课，试图培养学生质疑问难的探究精神和独创性阅读的能力。学生讨论非常激烈，并且还颇有深度，结果形成了四种有代表性的观点（①淡淡的哀愁，淡淡的喜悦，②淡淡的哀愁，③浓浓的哀愁，④对家庭生活的失望），并且基本上能自圆其说。这位教师肯定了学生创造性的思考，也谈了自己的见解，还介绍了有关的资料，供有兴趣的同学课后深入探究。 在基础教育阶段，掌握扎实的基础知识不是目标，而是实现目标的前提。基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力的培养，创新能力又以创新思维为标志，创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维。所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。例如，有位教师在引导学生学习《信陵君窃符救赵》时说，司马迁是以肯定的态度来写信陵君的，在许多史料和文学作品中也看到，人们对“战国四君子”是赞扬和歌颂的。同学们认同这些态度吗？一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的看法，各抒己见。有一位同学说：“……第一，信陵君的行为是恶劣的，这种行径的本质意味着为了个人的亲情和所谓的‘信义’可以置对国君对国家的忠诚于不顾。第二，信陵君盗取