优化聋健合一活动模式++丰富聋儿交往渠道.pdfVIP

全国新生儿、要幼儿及儿童听力筛查、诊断、干预暨第三次助听器验配技术学术会议 小小的竞赛。时间在11月9日，参加人数10人，都很守时的参加了此次活动，大家也都做了精心的准备，利 用了30分钟时间进行了答卷。反馈回来的信息，宝宝的家长们对我们的康复教学计划也了解了一些，而且 对我们曾经一起学习的方法能灵活运用，更好地指导家庭康复。80％的家长都做完了题目，质量方面也还 好，个别家长由于自己本身的理解能力，在对一些目标把握方面还需要进一步解释。为此我们还对本班的幼 儿给予三个阶段的评比(聪明宝宝、能干宝宝、开心宝宝)给予家长和幼儿一起的鼓励。从平时的观察中，我 们都很能感到大家都是需要鼓励的。 第四阶段：我们以座谈的形式开展了咿呀学语4个领域的学习及解释，并请宝宝家长们根据自己的孩 子来总结审核一下我们的孩子处于何种水平。举例(一位宝宝家长曾经写道：①日常的表现比较自我，好动、 还没养成良好的行为习惯；②在聆听方面，有了具体的好转，开始自己去分辨一些不同的音来代表不同的含 义。聆呃意识有好转；③语言方面，基本处于o～1岁正常听力幼儿的发展阶段，但还不能用简单称呼所见到 的事物名称，对简单的指令还未能完全掌握，无法控制自己的音量，经常有高调，偶尔会出现假声，看口型的 习惯还存在，在认知方面相对而言比较落后，对一些数概念不是很理解，只能进行简单的图形配对。 第五阶段：为了更好地团结家长的力量，我们增设了家委会，大家民主选举，由一个宝宝家长承担，从老 师这里得到的信息，向大家转达，这样更有利于我们各项工作的开展，我们大家一起过圣诞节，全是由家长组 织安排各项活动，也比较顺利的完成了，一切的付出得到了很多人的肯定，从中让我也看到了家长之间的团 结，自己成了主角。大家是一个有机的团体。家委会的成员还经常组织一起活动，并和我们交流，大家一起 对宝宝的表现做出一些分析，效果比较好。我们的宝宝们经过一段时间的努力，从聆听方面及其他等方面都 有了很大的进步。 结果：我们按照每个阶段的计划开展各项活动，从中大家都学到了很多，而且很有层次地互相解答自己 在生活中的疑问，针对自己的宝宝，结合年龄特点及个性的发展，大家一起分享从中得到的一些启发。有针 对性地解决大家共同遇到的问题。在整个阶段过程中，宝宝的家长配合度95％，显效率：80％。 结论：家长应具备言正身端的好品德，美国教育学家赫尔尼．卡林指出家长给孩子做榜样，最主要的就 是修身养性，培养自己健全的人格品质——诚实正直，善良宽厚，表里如一，谦逊温和，乐观豁达，勤奋上进， 严于律己，这些话对当代家长的启示相当重要。儿童从几个月开始就跟父母”咿呀”学语，一岁左右蹒跚学 步，数年后其说话的语调，精神，走路的步态都可能带有父母的影响痕迹，俗话说：有其父必有其子，这点在幼 小的儿童身上尤为明显，有人称3岁前小儿处于”图增时代”即他们把外界行为模式看成一些图谱，照着这些 图谱学习人类的各种行为，纠正自己的某些偏离了图谱的行为。教育孩子实质上在于教育家长自己，自我教 育是父母影响孩子的最有效的方法。孩子是家长的一面镜。研究结果表明，婴幼儿耳蜗植入者的家园一体 化教育促进其康复进程。 112．优化聋健合一活动模式丰富聋儿交往渠道 广州聋校海印南苑幼儿园(广州 510230) 刘慧敏 1962年发表的一篇文章中认为：安置于特殊班级或学校之特殊需要儿童，应视其改进情形，尽速回归到一般 学校就读，让特殊需要儿童与一般儿童相处以增进特殊儿童的社会适应力，并促进双方的认识与接纳。1970 境中学习，而是回归到普通班级和普通孩子们一起学习，目的在尊重特殊孩子的受教育权，使他们回归到社 区，同享社区的教育资源。· 1990年”融合教育”(Infegratededucation)被倡导与推广，它承继”回归主流”的基本理论，提供了另外 一种教育模式。融合教育指的是将身心障碍儿童和普通同侪放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供 身心障碍儿童一正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使 198 全国新生儿、娶幼儿及儿童听力筛查、诊断、干预暨第三次助听器验配技术学术会议 特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育既是一种教育理念，又是一种教育形式，更多的是侧重于一 种教育教学方法，是指充分利用各类教育资源、多种教育方法，运用多种知识方法的交叉，渗透和整合，融合 一体，有目的有计划地实施优化高效的教育过程。