节约资源+低碳生活-赵炳才.xls

Sheet2 评价量规表 评价等级及分值 得分 自评 互评 教师评 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 评价指标 小计 评 价 标 准 权 重 成果展示 合作精神 小组成员之间相互合作、协调。 动手实践的能力。 《节约资源+低碳生活》学习成果评价量规 参与《节约资源+低碳生活》探究的整个过程，完成自己的任务及关心小组探究的进展。 A(100－85) B(84－75) C(74－60) D(59－40） 善于将自己的设想通过实践解决，有一定的动手能力。 肯动手实践，有动手能力。 动手实践需要他人的布置和指导。 缺少动手能力，拒绝动手实践。 能与小组成员合作，能配合一些小组活动，偶有离群表现。 被动合作甚至不合作，任务是他人布置的，必需要别人监督和指导。 情感态度 学习技能 交流与评价 实践活动 具有很强的交流意识，能论述自己的探究过程和结果，并展开民主讨论。 有交流意识，对自己的探究过程和结果能大致进行解释和评价。能对他人探究的结果质疑。 在交流与评价过程较少发表自己的观点，一般是跟随某人观点，能简单回答他人的一些问题但不能进行解释。 一般是交流与评价的旁观者，不能解说自己的探究，不能对自己的和他人的探究过程和结果进行交流和评价 提出探究的问题，并能分析节约资源的好处 及与他人共同交流与探讨。 与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力 主动合作，积极配合小组活动，是小组的核心成员。 小组成员互相交流，并论述自己的探究过程和结果，对他人探究的结果质疑。 具有很强的交流意识，能论述自己的探究过程和结果，对他人的探究结果能提出比较深刻的问题 有交流意识，对自己的探究过程和结果能大致进行解释和评价。能对他人探究的结果质疑。 在交流与评价过程较少发表自己的观点，一般是跟随某人观点，但不能进行解释。 一般是交流与评价的旁观者，不能解说自己的探究，不能对自己的和他人的探究过程和结果进行交流和评价。 汇报条理清晰，展示形成多样，研究问题得到有效解决 成果有新意，有独到的见解,能很好地理会节约资源中对未来的重要意义。 成果有一定的新意，对能理解节约资源的意义 有成果，但不明显。对节约资源的意义有一定的理解，但只停留在简单的思考中。 没有形成成果。对节约资源的意义不能理解 .10 .30 .20 .20 .10 .10