第一章 教育与教育学绪论.ppt

苏格拉底：古希腊著名哲学家，唯心主义者。提出著名的“智德统一论”（不科学）。 教学方法方面提出了著名的“产婆术”（问答法）——即教师通过向学生提出正反两方面的问题，不断启发学生，引导学生澄清对事物的理解，得出正确的答案。 这种方法包括四个步骤：（1）讥讽 即不断提问，让对方自己发现自己认识上的矛盾；（2）助产 帮助对方得到问题的正确答案；（3）归纳 引导学生从具体事物中找到事物的共性和本质；（4）把个别事物纳入一般概念。 “产婆术”是西方最早的启发式教学方法的雏形。 柏拉图 柏拉图（Plato, BC427－347），希腊著名的哲学家，客观唯物主义的奠基人。他出生于雅典贵族家庭，20岁后跟随苏格拉底学习，前后8年。苏格拉底去世后，他离开雅典，四处游历。前387年，柏拉图在雅典创办学园，收徒讲学，培养了包括亚里士多德等一大批学生。 代表作《理想国》 （The Republic） 亚里士多德 古希腊著名的哲学家、思想家，思想渊博，在哲学、政治学、经济学、心理学、论理学、逻辑学、生物学、美学、物理学等方面都有独到的创见。被马克思鉴为“古代最伟大的思想家”。 11岁师从柏拉图，335BC在雅典郊区创建吕克昂学园。 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体等多方面和谐发展的教育。 评价 亚里士多德在教育领域，首次提出教育要与人的自然发展相适应，开创了教育按不同年龄阶段实施的先例，最早从理论上论证了和谐教育的可能性和必要性，首次将心理学的理论应用于教育。他重视美育(音乐教育)，关心幼儿教育，强调德育，尤其是文雅教育的提出。 但是，在女子教育方面他则表现得过于消极。 昆体良 古罗马教育理论家、著名演说家、律师。较注重人的早期家庭教育，著有《雄辩术原理》（《论演说家的教育》） 1）积极的儿童观。 2）学前教育思想。“凡是每个儿童都要学习的东西，就应该早点开始学”。 3）学校教育思想。昆体良提出学校教育要比家庭教育有更多的优越性.最早提出分班教学的初步设想。 昆体良论述了学校教育要经过三个阶段：初级学校、文法学校和修辞学校。 教育思想 4）论教师。昆体良重视教师在教学中的作用。 5）论课程。昆体良主张学校教育的内容要丰富，但各科学习应齐头并进。 6）论体罚。昆体良坚决反对对儿童施以体罚。 评价 昆体良是西方世界第一个专门论述教育问题的思想家，《雄辩术原理》是古代西方第一部系统论述教育的专著。他的分班教学、学科并进、早期教育、重视教师的作用，强调对学生天性秉赋的了解等教学思想。他站在奴隶主阶级的立场，其教育主张不可避免地带有阶级和时代的局限性。 著作： 1、《大学》 ——“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” “止于至善”，找到了“自己”的正确位置，就能“思无邪”，思考问题时，有正确的“立场”（观点、方法）。 ——“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。” “格物”就是“即物穷理” ，要人注重与“事物”打交道，以“穷尽”“事物”之“理”。 2、《学记》 教育作用——“建国君民，教学为先。” “君子欲化民成俗，其必由学。” 教学原则——禁于未发 不陵节而施 长善救失 藏息相辅 教学相长 …… （二）独立时期 文艺复兴以后，随着资本主义生产方式的建立，社会生产力的发展，科技的进步，文化的繁荣和教育的改善，一批思想家、教育家在总结前人经验和自己教育经验的基础上逐步建立了体系比较完整、内容也比较丰富的教育学理论体系。 创立的标志: (1) 从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域； (2) 从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及教育概念和范畴的体系； (3) 从方法而言，有了科学的研究方法； (4) 从研究结果而言，已经产生了一些重要的 教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作； (5) 从组织机构而言，已经出现了一些专门的教育研究机构 夸美纽斯：西方近代教育家中企图探索教育规律的先驱者。其代表作是《大教学论》（1632）奠定了