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生态位现象引发的教育思考 （本文由五年级语文组推荐） 生态位现象是俄国科学家格乌司发现的，因此，也叫格乌司原理。有一天，格乌司在实验室将一种叫双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物，分别放在两个相同浓度的细菌培养液中，几天后，格乌司发现这两种生物的种群数量增长都呈“S”型曲线。接着，他把这两种生物又放入同一环境中培养，并控制一定的食物，16天后，培养基中只有双小核草履虫自由地活着，而大草履虫却消逝的无影无踪。在其培养中，格乌司对现场进行过仔细观察，他没有发现一种虫子攻击另一种虫子的现象，也未见两种虫子分泌出什么有害物质，只发现双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比较快，将大草履虫赶出了培养基。于是，格乌司又做了相反的一种实验，他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一个环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。这两种虫子虽然也竞争同一食物，但袋状草履虫占据食物中不被大草履虫竞争的那一部分。这种现象就叫生态位现象。如果把生态位作进一步的解释，那就是在大自然中，亲缘关系接近的，具有同样生活习性或生活方式的物种，不会在同一地方出现。如果它们在同一区域内出现，大自然将会用空间把它们各自隔开，如虎在山上行，鱼在水中游，猴在树上跳，鸟在天上飞；如果它们在同一地方出现，它们必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊吃草，娃吃虫；如果它们需要的是同一种食物，那么，它们寻食的时间必定要相互错开，如狮子是白天出来寻食，老虎是傍晚出来寻食，狼是深夜出来寻食……在动物世界里没有两种物种的生态位是完全相同的，有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重叠，这时就会出现严酷的竞争，如一山不容二虎。如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙游浅滩遭虾贱，虎落平原被犬欺”的状况；如果弱者进入强者的生态领域中就会出现大鱼吃小鱼、小鱼吃虾的状况。因此，强者只能在自己的生态位上是强者，弱者只能在自己的生态位上才能自由生存。生态位现象对所有生命现象而言具有普遍性的一般原理，它不仅适应于生物界，同样适应于人类。因为，人首先是生物，生物所具有的各种属性人类都具有。因此，生态位现象使我对教育产生了一些思考。思考一：人类的优势是智慧，智慧的传递靠教育，智慧的源泉是思考，因此，教育应注重培养学生的思考能力。“物竞天泽，适者生存。”经过几千万年的生物进化，最终，大自然给每个物种，提供了一个适应其生长的特殊环境——生态位，在自己的生态位上，每个物种都具有其它物种所没有的优势。它只要保持和发展这种优势，就会继续繁衍下去，否则，就会被大自然淘汰。人作为其中一种生物，也有自己的生态位，在生态位上，人类也有自己独有的优势，这个优势就是“智慧”。有这么一个寓言：上帝在造完万物及人类之后，让他们在地球上按照各自的生活方式去生活，上帝只是用慈祥及欣慰的目光注视着一切。忽然有一天，人跑来找上帝。看着满脸委屈的人，上帝问道：“你有什么事呀，我的孩子？”“这太不公平了！”人叫喊着说：“您看，我跑不过马、兔子他们，也没有大象、牛的力气大，不能像鸟儿在天上飞，不能像鱼儿在水中游，上树摘果子不如猴子，捕食又没有老虎、狮子的爪子和牙齿……你说我该怎么办呀？”“你的大脑比他们的都好，你可以思考呀。”上帝说道。“可他们说，我一思考，您就会发笑。思考是没有用的。再说，好多问题我也想不明白的。”上帝笑了，他对人说:“我的孩子，我知道有些问题你一时可能会想不明白的，可是，你的优势就是你智慧的大脑啊！你的大脑有1350毫升，你足以用它去弥补各种不足。我保证，只要你凡事好动脑思考，你就会活得比他们都好。他们都会为你所用，你将成为万物之灵。你要是不思考，也就无法生存了。孩子，你的大脑才是世上最宝贵的财富，你要好好的利用它啊！”的确，人类的生态位优势就是智慧，这是无可置疑的。智慧是每个人都梦寐以求的，可怎么才能获得智慧呢？智慧是靠文化和教育来传递的，又靠学习和思考加以发展。人类正因为有了教育这根在生物界独一无二的接力棒，才使得智慧得以继承，并不断得到发展。人类正是依靠智慧，才促进了社会的进步，科技的发展，道德的完善，政治的文明，生活水平的提高，成为地球的统治者。那么，使人类能够在生物界保持优势的教育，又怎样才能使人更好的获得智慧呢？我想，总起来，不外乎两个方法：一是借鉴，也就是继承和掌握前人为我们留下来的智慧，这就是学习；二是创新，也就是在前人智慧的基础上再进一步发展智慧。而发展智慧只有一个方法，那就是思考。我们的教育，怎样才能使学生养成思考的习惯，怎样才能培养起学生的思考能力，这才是最重要的。据说，最早完成原子弹核裂变实验的英国学者卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时已经很晚了，见他的一名学生依然伏在工作台上，于是问道：“这么晚了你还在干什么?