提高科学学习兴趣.docVIP

【摘要】 “学困生”即过去所谓“差生”,由于他们基础知识不扎实,对学习失去了兴趣。因此,如何激发“学困生”学习科学的兴趣,诱发和树立“学困生”正确的动机;根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的激发提高“学困生”隐在的潜能,提高其自身学习科学的兴趣,为学好科学奠定基础。 　　【关键词】 学困生 科学 学习兴趣 　　 　　教育心理学认为,对某门学科的兴趣可以使学习者能更好地投入到该门学科的学习中。从实际的科学新课程教学过程中,我也发现,班级中科学课学习好的同学,除了自身的努力、勤奋之外,更重要的是他喜欢这门课,进而产生了学习这门课的动力。而相对来说,后进的同学则往往是丧失了对科学学习的兴趣,导致最后动力的缺失,使得成绩一落千丈。子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。为此,我们必须对“学困生”进行激发学习兴趣的教育,我结合教学实践和一些参考资料就下面几个方面谈谈在科学教学中应怎样来激发“学困生”的学习兴趣。 一、培养师生情感,提高“学困生”的学习情商 　　 新课程提出:课堂是学生成长的地方,教师是促进学生成长的人。教师应平等地对待每一个学生,全面促进学生的发展。我们可以肯定地看到,新课程下的课堂,教师心目中已不是更多的装着自己的教案,而是把学生放到了最显耀的地位上,并且能够时刻关注学生的发展。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,特别是对而不过多地苛求、指责,让“学困生”感受到老师的关爱和期望。教师要激励学生不怕挫折,勇于前进,要“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好。”只有这样,才能真正做到让学生信其师而后信其道,从而有利于培养“学困生”的学习兴趣,调动“学困生”的学习主动性。 使学生获得愉快的经验和对教师产生好感 在学课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许。于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习数学就有兴趣了，同时对数学老师也抱有好感。因此，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好教师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。 实践也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经验联系起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比如，学生化学成绩不好；每次作业错误率增多，化学实验多数不成功，被老师批评了。学生不仅对化学失去兴趣，还会躲着化学教师，并且对这个老师教的其他课程感到厌烦。更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。 学生学习兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。 为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会