论班级的非组织性及其管理.pdfVIP

管理与评价 论班级的非组织性及其管理 戚玉觉 [摘 要] 以共同目标、组织规范和组织结构等组织基本特征判断，班级不是组织。多年来，班级却被外部 强制赋予组织特征，这往往使学生处于同一模式学习的被动状态中。去除外化组织特征、消除管理主义 倾向、调整和优化班级规模与结构、实行学分制下的弹性学生管理等班级管理策略，将更有助于学生自 由而全面地发展。 [关键词]学生；班级；非组织性；班级管理 [中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1 009- 71 8X(201 0)04- 0027- 05 在管理学范畴内，“管理”仅就组织而言，是组 范围内努力争取达到的一种未来状态，它是组织存 织的管理。但生活语言中的管理含义常与其特定含 在和发展的基础，是判断组织活动合法性的依据， 义混淆，如自我管理、家庭管理等。还有班级管理， 起着团结和激励组织成员努力奋斗的作用，是衡量 关于班级是否是组织的争论持续至今，尚未有定 组织效果与效率的准则。组织目标是由组织成员共 论。[1] 观点的差异必将引发实际班级管理行为的巨 享的、为实现共同利益的共同目标，以总目标为统 大差异，进而影响学生的发展。明确班级的非组织 帅，组织总目标分解为部门目标、再内化为每个组 性，将有助于推动传统班级管理的变革和更合理、 织成员的个人目标，由总目标、部门目标和个人目 有效的学生管理方式的实施，提高学校教育效率。 标构成一个完整的目标系统。个人目标隶属于部门 目标，部门目标又统领于组织总目标。组织成员个 一、 以组织的基本特征验证班级的非 人目标的实现必须以组织总目标的实现为前提。 组织性质 对班级而言，明确的总目标和完整的目标体系 组织（organization）是指为了完成共同的任务目 都是不具备的。许多人将班主任工作目标或学生个 标、维护共同利益，按一定规则结合在一起的人的 人目标作为班级的 “组织” 目标，这是对班级主体 集合体。从管理学角度看，组织是对完成特定使命 的混淆。班级秩序的维持及先进班级的争取等都属 27 的人们的系统性安排，“是指一种由人们组成的具有 于班主任的工作内容和目标，而非学生就学所必需 明确目的和系统性结构的实体”[2] 。从社会学角度 获得的成就或利益，学生个人目标的实现不需要依 看，广义组织泛指一切社会群体（group）；狭义组织 赖于班主任工作目标的实现。又有人将获得好成绩、 即正式组织，是指为特定共同目标集中在一起的具 升学等作为班级的 “组织” 目标，这则是把学生个 有正规关系的次级社会群体。[3] 综合而言，一个正 人目标视为班级整体目标了。造成这种误解的原因 式组织的存在至少需要具备共同目标、组织结构和 在于学生的个人目标是如此相近，以至于被当作班 组织规范三个基本条件，这也是判断一个群体是否 级的整体目标。事实上，学生成绩的取得及升学成 是组织的基本标准。 功等个体目标的实现并不需要依赖于所谓班级整体 （一）班级是否具有共同目标 目标或其他同学的个人目标的实现，班级成员的个 组织目标是指一个社会组织在一定的时间空间 人目标与班主任的目标不存在等级隶属关系。学生 戚玉觉 安徽师范大学教育科学学院 241 000 EE DD UU CC AA TT II OO NN AA LL SS CC II EE NN CC