论生物教学中人文素质的培养.pdfVIP

第 20卷第 1期 生 物 学 杂 志 V01．2O No．1 2003年 2月 JOURNALOFBIOIOGY Feb．2003 文章编号：1008—9632(2003)Ol—OO46—03 论生物教学中人文素质 的培养 梅笑漫 (杭州师范学院初等教育学院，310002) 摘 要：世界各国教育改革的潮流和发展方向，迫切需要改变生物教学中传统的教学模式，加强人文知识的传授和人文精 神的培养。从科学品质、可持续发展观、审美观和辩证唯物主义观四方面加以论述，探讨生物教学中如何贯穿人文精神。 关键词：生物教学；人文素质 20世纪以来科学技术飞速发展，并不断向人文社 创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。在 会科学渗透，以及人文社会科学的价值伦理观念和理 生物学教学中，教师可以通过穿插讲述生物学家的发 论在科学技术中的广泛应用 ，导致了科学的社会化和 现和发明的历史，以及生物学家刻苦奋斗的故事，让学 社会的科学化。因此学科综合、交叉发展、文理相互渗 生接受人文精神的熏陶，树立实事求是的科学素质和 透成为新世纪世界各国教育改革的潮流和发展方向， 造富于人类的科学品质。 在生物教学中改变重知识传授、智力发展、技能形成的 细心观察，勇于创新。观察是创新的基础 ，“生物 传统教学模式，加强人文知识的传授和人文精神的培 进化论”的创立者达尔文把 自己完成科学巨著 《物种起 养是时代的需要。 源》的成功归结为观察能力的运用，他说 ：“我既没有突 1 人文教育与素质教育 出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵 素质教育是提高国民素质、培养学生的创新精神 即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在 和实践能力，推进人类文明进步、社会健康发展、个体 众人之上”。达尔文乘 “贝格尔”号做历时五年的环球 自我完善的教育。通俗地讲 ，素质教育既应注重培养 科学旅行，仔细地观察了所到各处的地质矿物和生物 成 “才”，更应重视培养成 “人”。人文教育是 以传授人 类型，深入 比较了化石动物和现存动物的相互关系、生 文知识、培养人文精神、完善人格的一种人性教育。通 物的地理分布以及地质期内出现的程序等事。通过这 常人们把人文教育看作是关于人生存的教育 ，即教学 些科学活动，达尔文提出了自己的进化论观点，其科学 生学会 “如何做人”、“为何而生”。正如美国教育学家 成就具有划时代的意义，他本人的思想品德和治学态 赫斯柏所说：“完整的教育应包括 学‘会做人’与 学‘会 度也是出类拨萃的。他待人处事勤勤恳恳，坚持真理 ， 做事’两大部分”。因此在推行素质教育的过程中，各 仔细地观察和实验，认真读书和思考，四十年如一 日， 级各类学校要重视人文素质的培养，开设人文学科课 人们称谓达尔文是科学家的榜样，这并非过分的赞誉。 程，将学科教学与人文教育相融合 ，充分发挥人文精神 苏格兰人亚历山大 ·弗莱明，能从熟悉事物中揭开新的 在提高人的整体素质中的作用，以适应社会发展和教 秘密，也归功于仔细观察。1929年，他在一个葡萄球菌 育改革的需求。 的培养皿中看到培养液被污染了，长出了青色的霉菌， 2 生物教学中渗透人文精神的途径 周围是已被溶解的葡萄球菌落，意味着葡萄球菌被消 生物学教学内容不仅是一个 自然科学知识体系， 灭了。这在弗莱明是早已熟悉的事，但他有意识地把 更重要的是通过知识反