2013-2014学年高中地理湘教版选修三教学设计 2.2 中国名景欣赏.docVIP

2.2 中国名景欣赏 教学设计 [教学目标] (一)知识与技能 1．在地图上指出我国的名山、溶洞、园林、石窟所在位置。 2．运用资料，描述我国著名旅游景区(名山、溶洞、园林、石窟)的景观特点。 3．针对某个具体的景观特点，从地理角度说明景观特点的形成原因。 4．结合实例，简述资源开发条件评价的基本内容。 (二)过程与方法 1．初步学会通过不同方法、运用多种手段，收集中国的名山、溶洞、园林、石窟信息，整理分析、总结归纳这些著名旅游景区的景观特点，培养学生收集材料、获取信息、综合分析处理问题的能力。 2．通过实例了解旅游资 (三)情感态度与价值观 1．通过了解我国著名的风景名山、溶洞、圆林、石窟以及世界遗产的景观特点，感受中国的山川壮美、历史悠久、文化源远流长，从而激发学生热爱祖国的情感。 2．通过对中国名景的欣赏，培养学生感知发现美、鉴赏理解美的能力，陶冶学生美的情操，从热爱大自然升华到探究自然美的境界。 3．通过对旅游资源开发条件评价的基本内容的学习，增加学生爱护旅游设施，保护旅游环境的意识。 教学重点了解中国各类名景的景观特征，并说明其形成原因。 结合实例，简述资源开发条件评价的基本内容教学点结合实例，简述资源开发条件评价的基本内容教学媒体有关景区的景观照片、影像资料，借助多媒体课件等教学手段【新课导入】上一节我们学习了旅游景观的欣赏方法，明白了对一处旅游景观，我们应该从哪些方面、怎样抓住特征来欣赏。今天我们就来具体学习中国的名山胜景。 【讲述】山脉是地形的骨架，又是旅游景观的重要组成部分。名山因其本身的自然美、生态美和深厚的历史文化积淀，往往具有很高的旅游价值。 【板书】一、中国的名山 【讲述】我国的名山分为三山五岳、佛教名山、道教名山和其他名山等几类，你知道我国的五岳、佛教名山、道教名山 【学生回答】五岳：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山。 四大佛教名山：山西五台山、四川峨眉山、浙江普陀山、安徽九华山。 道教名山：湖北中国“道教第一山” 【读图思考】读图2-5中国部分旅游名山分布名山 【讨论】每座山都有自己的地质成因景观特征名山的地质成因、景观特征 名 称 类 别 地质成因 景观特色 泰 山 五 岳 峨眉山 佛教名山 武当山 道教名山 庐 山 其他名山 【学生回答，教师归纳总结】 名 称 类 别 地质成因 景观特色 泰 山 五 岳 断块山地 雄伟壮丽，历史悠久，文物多。 峨眉山 佛教名山 断块隆升而形成的山地 普贤菩萨 武当山 道教名山 道教第一名山，拥有全国最大的道教建筑群。 庐 山 其他名山 花岗岩断块山 山水相依、云雾缭绕、雄奇秀丽。 【阅读】阅读教材中关于泰山主要名胜、乐山大佛、五台山、青城山、神农架、鼎湖山的阅读材料 【实践活动】1．查阅资料和地图册，在图标注教材中讲述的名山的位置和主峰的海拔。 2．调查不同的游客群体对我国名山的看法，并分析其产生差异的原因。 3．根据名山的特色和游客的认同情况，讨论如何开发和保护名山旅游资源。针对一两处名山，分组写出相关的进一步开发设想或保护资源的建议。 主峰的海拔 名山 泰 山 峨眉山 五台山 武当山 青城山 庐 山 神农架 鼎湖山 位置 山东 四川I 山西 湖北 四川 江西 湖北 广东 主峰海拔 1532米 3099米 3058米、 1612米 2434米 1474米 3105米 1000米 第2、3题是对中国名山旅游资源开发条件的评价。调查不同游客群体对我国名山的看法，根据名山特色和旅客认同情况，写出进一步开发设想，可作为两个研究性学习的课题来组织，活动开始前，要让学生了解开展研究性学习调查要从以下方面手(以第2题为例说明)。 调查目的：了解不同游客群体对我国名山的看法。 调查对象：学校附近外出旅游的本地居民和外来人口。 调查步骤： (1)组织调查小组，3～5人一组为宜，同时进行明确的分工，比如谁为询问人，谁担任记录等。 (2)设计调查方案：明确调查目的，确定调查对象的数量、结构(年龄段、性别、职业、国别等)，设计调查问卷时，对某一名山的开发条件可制定问卷表格。 (3)按照被调查对象的类型，分析不同游客群体对我国名山的看法以及产生差异的原因。 (4)分小组撰写调查报告或小论文。 (5)组织全班同学汇报交流。 我国是个碳酸盐类岩石分布很广的国家，南北均有，其中以广西、贵州和云南东部分布最广，岩层发育最完善。其次，鄂西、湘西、川东、山东、山西、北京等地区也有分布。它们的面积约为l30万平方千米，占全国面积的七分之一。这些碳酸岩层为岩溶作用提