“生成性目标学习方法”在《台湾省》一课教学中的应用.doc

“生成性目标学习方法”在《台湾省》一课教学中的应用 东莞市南城中学张东祥 [摘要] 生成学习与生成性目标学习强调的都是重视学生已有的生活经验和先前的知识贮存，十分突出学习和构建意义的过程。强调了随着学习活动的进行与深入，不同的学习个体、不同的学习阶段、不同的能力层次会生成不同的学习目标。在八年级下册的“台湾省”一节的教学中采用生成性目标学习方法进行教学，通过“竞赛活动生成‘台湾省’众多美称的形成原因；通过一步步设问和学生已有知识储存生成台湾省森林树种十分丰富的原因;通过读图生成台湾省经济发展及出口贸易结构变化的原因”。以“生成性目标学习方法”进行教学研究和探讨，收到了很好的效果。 关键词：生成性，目标，学习方法，教学应用 生成性目标学习是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。因此，“生成性目标学习是教育情景的产物和问题的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向”，“其最根本的特点就是过程性”。 由此可见，生成学习与生成性目标学习强调的都是重视学生已有的生活经验和先前的知识贮存，十分突出学习和构建意义的过程。强调了随着学习活动的进行与深入，不同的学习个体、不同的学习阶段、不同的能力层次会生成不同的学习目标。“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具生成性的。从生命的高度来看，每