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七动+七动=快乐有效 ——柳江中学“基础教育课堂教学亮点建设项目”课题实施方案以教师的主导性和学生的主体性相结合为核心，以创造精神的培养和创造能力的开发为基本价值取向，对主体参与，师生互动、合作学习及平等交往等问题进行进一步探索。激活学生的情绪，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中课堂内容力求“生动”教学模式经常“变动”教学方式多搞“互动”学生思维善于“发动”内容安排灵活“机动”激发情感让“感动”课程内容配合“活动”。动手做、动脑思、动笔写、动口议、动眼看、动耳听著名教育家吕叔湘说：成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做活。当前基础教育课程改革的主要内容改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。近年，我基础教育课程改革—合作探究（实验验证）—知识迁移（实践应用）--巩固提升”的诱思启发教学模式，重在开发学生的课堂思维，让学生在“动手做、动脑思、动笔写、动口议、动眼看、动耳听过程中汲取知识，在“自主、合作、探究”中学会学习和探索， （一）理论价值 1．开展“七动”课堂教学亮点研究，是素质教育思想的基本体现。 素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有创设高效课堂教学亮点，让学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。 2．开展“七动”课堂教学亮点研究，是“减负增效”的重要条件。 心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而无学习的动力，只有学习的苦恼而无学习的快乐。而创设“七动”课堂教学亮点，让学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负增效”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。 （二）实践意义 1．转变教师的教学观念。主导课题的引领，又源于教师教学实际的自主选择，通过课题研究教师对自己课堂教学加以思索、研究和改进，提升了自己解决教育教学实际问题的能力，收获了先进教育理念，蕴积了灵动的教育智慧让教师享受快乐2．提高教师的教学水平。通过研究，提高教师创设情境多次教研活动，承担公开课任务，3．改进学生的学习方式。通过研究创设有效的学习情境，转变学生在课堂上的学习方式，使教学情境能有效地提高学生学习知识的能力。4．改进课堂教学的评价。通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生学习历程形成对学生学习过程和结果的正确评价。 三、“七动+七动”课堂教学亮点研究的依据 1． 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。”教师“要遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于创新”。国家政策法规明确要求教师要积极参与教育科研，不断提高专业化水平。开展教学亮点研究，就是为教师参与教育科研加速专业成长搭建平台。 2．理论依据： （1）马克思关于人的全面发展理论。马克思关于人的全面发展理论认为，所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。多元智力观认为，人的智力是多元性的，因此，教育应尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重的差异性，因材施教，充分发挥的个性特长，重视的全面发展，“扬长补短”，开发的潜能优势。． 本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学实录、经验总结、论文等音像资料或文字。 四、“七动+七动”课堂教学亮点研究的课题界定 教师教学的“七动”是：课堂内容力求“生动”教学模式经常“变动”教学方式多搞“互动”学生思维善于“发动”内容安排灵活“机动”激发情感让“感动”课程内容配合“活动”。动手做、动脑思、动笔写、动口议、动眼看、动耳听亮点，即闪光之点。就一部文