高校巨构式教学建筑空间的整体性特征.pdfVIP

第29卷第2期 华侨大学学报(自然科学版) VoL29 No．2 2008年4月 Apr．2008 文章编号： 1000—5013(2008)02—0302—03 高校巨构式教学建筑空间的整体性特征 姚敏峰，刘塔 (华侨大学建筑学院，福建泉州362021) 摘要： 通过理论类比，结合华侨大学厦门校区教学办公综合大楼的设计实例分析，从功能空问、结构空间、内 外空间3个方面阐述空间构成的整体性特征．臣构式教学建筑作为一种特定类型的建筑形态，同一等级的功 能单位能相对独立以减少干扰，同时相互之间的联系十分便捷，不同等级的功能单位之间的干扰减少到最低 限度，有利于形成紧凑而独立的平面．可以认为，作为“脊椎”的巨构轴与其他的分支联系空间构筑了高校巨构 式教学建筑的“结构”，正是依靠一个整体的“结构”空问，才能有机地将外部空间与高校巨构式教学建筑的内 部空间紧密联系在一起． 关键词： 巨构式}教学建筑，建筑空间；整体性特征 244 中图分类号：TU201；TU 文献标识码：A Structure)教学建筑是指不按系设楼，把所有基础教学及各系系馆甚至学 所谓高校巨构式(Mega 校办公楼都集中于同一栋楼内．其优点在于内部空间形式灵活，能够满足多元化教学和不同时期、不同 方式的教学模式．并且，由于整合形的设计，对于节省建筑用地、节约建筑造价、降低建筑能耗方面都具 有生态性积极意义．通常巨构式教学建筑内容丰富，包含多个单元体及联系空间，但是既然我们把其定 义为一栋建筑，那么其在内部空间构成上必然是整体的．整体是自然界所有事物的共同特征，对于建筑 而言，整体性是建筑自身完善以及它与环境共生的重要基础．亚历山大[1]认为，每一个薪的建设行为必 须有一种基本职责，它必须创建一种连续的自身完整的结构．这种完整既源于建筑空间自身完整的需 要，又包含城市空间整体性的需求．本文从高校巨构式教学建筑空间构成的“自身完整”性人手，探讨其 功能空间、结构空间的整体性和内外空间整体性． 1 功能空间的整体性 从人类的聚居形态上看，优秀的聚落空间尽管具有空间形态上的复杂性，但并不会出现散乱的格 局，往往呈现出一种和谐的整体感．聚落的这种整体特征源自于它内部机能的整体性布置，以及它的组 成单元之间相互关系的协调．具有复杂形态的高校巨构式教学建筑同样也是如此，它是由一系列精心布 置的相互联系与重叠的“整体”，但并不“健全”的空间组成一个整体而健全的建筑形式． 从仿生学的角度来思考和研究高校巨构式教学建筑．生物的内脏是由体液支撑着的、分散独立的官 能团，但是同时它们又是相互联系的，通过一系列有序的吸收、排泄过程完成生物的新陈代谢过程．这个 过程是所有内脏器官整体性运作的结果．从功能上说，高校巨构式教学建筑作为一种综合体建筑，其特 点也在于整体性运作．首先，高校巨构式教学建筑的各部分功能分区具有非常明显的独立完整的特征， 它们像生物的各部分器官一样完成自己所承担的功能．其次，这些“空间器官”相互联系、共同运作，构筑 了整个高校巨构式教学建筑的“运转”． 具体地说，如果把功能按照金字塔形结构来划分，高校巨构式教学建筑的功能可以划分为4级，如 图1所示．高校巨构式教学建筑内部的单个教室、研究室及办公室作为最低级的功能单位，通过走廊、平 收稿日期：2007—07—09 作者简介：姚敏峰(1978一)，男，助教，主要从事现代建筑设计理论的研究．E-mail：flyboot@hqu．edu．cn． 基金项目： 福建省科技计划重点资助项目(2003Y019)；华侨大学科研基金资助项目(07HZR02) 万方数据 第2期 姚敏峰，等：高校巨构式教学建筑空间的整体性特征 303 台等紧密联系为每个独立的教学组团．教学组团、研究组 团、办公组团通过联系廊、庭院空间等组织成为一个完整的 教学区、研究区、办公区．最后，通过巨构轴相互联系，组成 最高级的整体功能——巨构式教学建筑．这种以等级分区 的