一道模拟测试题的来源、解法及教学启示.pdfVIP

第33卷第5期2014年5月 数学教学研究 27 一道模拟测试题的来源、解法及教学启示 王弟成 (连云港市教育局教研室222006) 一道考题学生解答不好，原因是多方面 设GIA—zkm，OB一3，k肌 的，调查学生为何不会，回答很简单“想不 (I)求y关于z的函数关系式并指出 到”．“想不到”说明学生头脑中积累的解决问 它的定义域； 题模型(经验)不牢固，与现有问题情境联系 (Ⅱ)试确定点A，B的位置，使△0AB 不上，无法沟通，不会用；“想不到”说明学生 的面积最小． 解题遇到困难时不会想，不会提取信息，转化 本题满分设置为14分，第1问6分，第 能力不强，不会变通使用条件，不能自我“突 2问8分．全市共约有3万名考生参加考试． 出重围”；“想不到”说明教师解题教学中对解 考试结果有关数据如下，全市平均分约2．01 题方法的讲解，没有立足学生如何能“想得 分，5．2％学生得14分，8％学生得分在10分 到”，没有顺应学生思维发展，让学生形成“想 以上，10．1％学生得分在6分以上，42．3％学 得到”的能力，造成现在学生普遍是面对熟题 生有分，57．7％学生得。分．与最后一题压轴 不一定做得好，生题一定做不好．本市一次模 题得分基本持平．文理科学生得分情况未做 拟考试一道应用题突出暴露这种问题，无独 比较．从数据发现问题主要是学生不能有效 有偶2012年江苏省数学第17题应用题也出建立y与z之间函数关系，从而导致第2问 现了了同样的问题，大面积“好学生”不会做， 也无法得分．调查学生为何如此“悲惨”，得到 “想不到”，或选择解决方法不好，做不出．本 的答复基本一致“想不到”用面积法． 文借助对模拟考题的来源、解法、思路进行分 2试题构思简析 析，分析解法的形成对平时复习教学的启示， 新教材苏教版《必修5》第3章“不等式” 以期对高三学生考前复习有所帮助，对教师 中第90页“基本不等式”一节给出例3： 教学有所启发，引起教师的教学重视，以让学 “过点P(1，2)的直线z与z轴的正半 生高考面对“生题”，“想得到”应对之法． 轴、y轴的正半轴分别交于A，B两点，当 1试题及考试情况简介 △AoB的面积最小时，求直线z的方程．” 题目 如图1，在C 此题教材介绍方法如下： 城周边已有两条公路z。， Zz在点O处交汇，且它们 的夹角为75。．已知0C= 1 o (√2+√6)km，OC与公图1 上，所以有三+÷一1． “ c， 路z，的夹角为45。。现规 又因为 划在公路Z-，f。上分别选择A，B两处为交汇 1 9几厂 点(异于点0)直接修建一条公路通过C城， 1一吉+吉≥2√盖，即n6≥8， 基金项目：江苏省教研第十期立项课题“高中数学教学中培养学生自主发展能力研究”(课题批准号z013JKlo．136) 万方数据 28 数学教学研究 第33卷第5期2014年5月 所以