把握置入时机优化阅读教学.pdfVIP

敦掌研究·璨室新探’：”一一”j■鼍—■”一一一”观代教育羁学·小学教嘞一j1””_■___■ 2012军第2期1 把握 “置入时机优化阅读教学 卢爱侠 戴伟 (江苏省睢宁县城西小学。江苏睢宁221200) 课堂教学是师生共创的艺术作品，其最佳状态是和 案例：一位教师在教学《悲壮的一幕》民族英雄科 谐，最优的标志是高效。要实现这样的目标，离不开教 马洛夫“遇难”时，学生对人物的认识出现了理解感悟 师“真理”的置入。所谓教师“真理”的置入，即教师 不到位的情况。有的同学说：“我从‘最后两个小时’、 要把自己的教学主张、教学理念、教学技艺、教学情感 ‘10分钟’这些词句感受到科马洛夫有常人没有的伟大 等艺术地渗透于教学过程之中，充分发挥课堂教学平等 品质，他心中想到的只是工作，把什么都置之度外 对话中的首席作用。只有教师“真理”的置入，课堂才 了……”有的说：“他根本没有想到自己。他太伟大 会呈现和谐高效的艺术状态，否则课堂必然会失之深刻 了……”，言外之意，我们离英雄距离太远，悲壮是他 而浅薄，失之力度而轻浮。 的专利。上课的教师觉察到了这一点，相机采用了独 因此，找回教师主导的缺失，研究教师置入的时机 白：“是的，真是责任重于泰山。虽然时间不多了，但 和方式，可采取以下适时有效的手段。 他能在紧急的时间内首先汇报工作，真让人敬佩。同学 e秘霸蚓领j：。：：。j、、． 们，如果是你，是我，我们也都会这样做的，因为这是 我们的责任。那一瞬间，他没有想到自己的家人吗?” 案例：一位教师在教学铭袈号鸟》一文时，学生就 学生寻找根据，纷纷发表自我见解。此时，教者并没有 “寒号鸟”这一角色形象进行探究，畅谈自己的感悟。 脚踩西瓜皮，让学生滑哪儿算哪儿，而是话锋一转，进 有的说： “寒号鸟悲惨结果是自己造成的，是懒惰害了 行了总结提高： “科马洛夫有没有想着家人，我们可能 它自己”。有的说：“寒号鸟太贪玩，贪玩不会有好结 无法考证，但是从后面剩余的时间里的告别场面，我们 果”……这些感情都符合文本的价值取向，也是学生在 感受到他和我们一样是一个有着真情的人。”学生都不 探究时的真实感悟。可是，一位学生却发表了不同的意 禁地点头认可。 见： “我认为寒号鸟的死不仅仅是它的原因，其它的鸟 反思：新理念认为阅读教学的过程，应以学生为主 如果有些同情心，把巢让给它住一住，寒号鸟不也就免 体，以文本为载体，在自主阅读中，引发对文本蕴涵的 于一死吗?”部分同学也表示认同这一观点。显然，这 思想感情的品味过程，从而获得深刻体验，提高阅读能 种探究偏离了正确的价值航道，如果教师还是放手不 力。在学生对文本的具体体验过程中，由于知识和认识 管，必定会使学生认识发生混乱。教师及时参与引领： 水平的缺欠，一定会出现不到位的现象，这得靠教师参 “是啊，寒号鸟真是太傻了，它为什么不向其它伙伴求 与点拨，否则学生对文本的解读一定是低层次的。在以 救呢?”这一引领，学生的交流畅通了，大家一致指责 上案例中，我真为这位老师的适时点拨叫好，因为他把 寒号鸟，不仅不搭窝筑巢，就是连求救也懒得去做，这 学生对人物的体验从“神”拉回到了“人”，激活了学 种懒鸟的死是咎由自取。 生的思想，架设了一座文本与学生解读之间的桥梁。 反思：探究学习是蜥课程》倡导的学习方式的新 E=篙渤皤时梳理：。二，。‘．。 亮点，学生通过发现问题、分析问题、解决问题的探究 活动，获取知识和技能，发展情感与态度，培养探究精 案例：～位教师在教学《去打开大自然绿色课本》 神和创新能力。要探究，自然就会遇到困难，就会卡 时， “青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的 壳。此时，教师要把握机遇，适时引导，以便学生能顺 豪情；绿水说