例子一：八年级下册第七单元第二章第四节 人的性别遗传.doc

例子一：八年级下册第七单元第二章第四节 人的性别遗传 教材分析：本节课主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。同时社会上某些地区的一些人仍存在着重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过教学活动应让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来会有一定的困难。本节课设计模拟实验，使学生通过实验过程及对实验结果的分析，让学生更好地理解生男生女的比例是1:1。最后，通过组织学生讨论，让学生树立起生男生女都一样，男女平等的思想。 学情分析：在此之前学生学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学过减数分裂的知识。性别是一种特殊的性状，学生对生男生女的奥秘对有浓厚的兴趣。初二学生的好奇心强，探究欲，乐于动手等特点。 教学目标： 认知目标：能够说明人的性别差异是由性染色体决定的；能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标：培养学生运用所学知识解释相关社会现象的能力。 情感态度与价值观目标：能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重、难点 重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 难点：从实际生活和理论上两方面论证生男生女机会均等。 教学方法：模拟实验法 课前准备：准备黑白棋子，每组白棋15颗，黑棋5颗。 教学过程： 师：当含X染色体或Y染色体的精子和卵细胞相遇时，结合的机会均等吗？ 生:均等。 师：如何得知呢？我们从理论和模拟实验来证明。 讲解课本第38页图Ⅶ-17生男生女机会均等图解。 师生共同得出：从理论上得知生男生女机会均等。 师：现在我们通过模拟实验来证明。 （模拟随机受精的过程，验证生男生女机会是否均等。） 1号袋中的10颗白棋代表卵细胞X 2号袋中5颗白棋代表含X染色体的精子X；5颗黑棋代表含Y染色体的精子Y 生：拿出笔袋装好棋子，进行实验。在实验过程中，填写下表。 精子 卵细胞 受精卵 性别 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第……次 第50次 完成表格后让学生计算出生男生女的比例。 学生讨论得出：生男生女的机会均等。 这节课有效性的体现： 通过模拟实验解决了学生对生男生女的比例是1:1的理解。与此同时发现学生做模拟实验的兴趣浓厚，乐于通过游戏来获得知识。 在实验过程中，学生真正了解了生男生女是由精子类型决定的。不仅完成了教学目标，而且有些学生还提出：卵细胞只有一种类型，那么在实验时，其实不需要10颗卵细胞，只需要1颗或者可以不用。甚至有学生还会问到：双胞胎又是如何形成的？ 例子二：第八单元第一章第一节传染病及其预防 教材分析： 传染病与学生的日常生活是紧密相关的，有关传染病的知识学生在小学时期已经接触过，有了一定的了解，而且在日常生活中也会听到过、看到过或自己得过一些传染病，因此，本节内容对学生来说并不陌生。 学情分析：学生已经学过细菌、病毒等知识。学生对疾病的了解也有一定的好奇心。 教学目标： 认知目标：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 技能目标：通过对情景剧的观察分析传染病流行的三个基本环节和预防措施，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。 情感态度与价值观目标：建立正确的传染病的预防观点。 教学方法：角色扮演 课前准备：情景剧 学生扮演 教学过程： 师：传染病是如何流行开，如何传播开的？下面我们一起来欣赏情景剧《公交车上》学生扮演 情景剧过程： 学生甲：今天天气好冷啊！偏偏在这个时候患上流感。（打喷嚏）看！公交车来了。 学生乙（扮演流感病毒）躲在学生甲背后。 司机开车行驶而来，车上有三个乘客。学生甲上车，打喷嚏。 学生乙（流感病毒）跳出来，开心地说：“哈哈！我自由了！”往乘客和司机身上贴病毒卡片。乘客一跟着咳嗽、打喷嚏，乘客二迅速戴上口罩，乘客三也跟着咳嗽，司机阻挡住病毒的侵入。 司机：“总站到了，快下车。”乘客依次下车。 司机面对全班说：“现在的年轻人，体质真差！看我每天锻炼一小时，什么都没有！下班!” 情景剧表演结束。 引导学生分析原来车上健康的人怎么也得了流感？流感患者是如何将流感病毒传给其他健康的人？车上所有的人都患流感了吗？哪些人容易患流感？哪些人不易患流感？ 学生讨论分析得出：传染病流行的三个基本环节。 接着针对传染病流行必须同时具备三个基本环节，只要缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来；让学生当回编导，帮助公交车上的乘客预防流感。学生小组讨论并得出一些预防流感的方法。引导学生得出传染病预防的一般措施。 这节课的有效性体现在： 学生自己演情景剧，能够激发全班的学习兴趣，加深学生对知识